(
课件网) 游戏规则： 1. 分小组进行，每个小组领取一张问题卡片。 2. 每个小组选出一位同学做“边缘人”，并把卡片贴在“边缘人”身后。 3. 组内成员需要在尽量避免“边缘人”听到声音的情况下对卡片问题进行讨论。 4. “边缘人”要努力聆听其他人讨论的内容，并在结束后说出贴在自己身上的卡片内容。 “边缘人”热身活动 1.当大家都在讨论你的时候，你有什么感受？ 2.生活中，你有没有在背后议论过别人？ 3.你这么看待这个行为？ 活动分享 “趣”破“蛐蛐”小妙招 ———社交魔法课 来自东北话，意思是小声在背后议论别人，可以指闲话、坏话或者无中生有的八卦等等，也指人嘴不老实。 “蛐蛐他人”通常是用来寻求认同与话题或满足自身心理需求。 “蛐蛐”是什么意思？ 你经历过吗？ “蛐蛐”的内核 取笑 贬低 恶意中伤 嫉妒心理 自我认识偏差 不懂得尊重他人 寻求关注 “蛐蛐”行为产生的原因 情绪的发泄 融入集体的错误方式 故事接力 学案单上给定了故事的开头与情景，请小组成员据此，共同创造接下来的故事内容 。注意聆听前面的情节，在此基础上进行延续创作。 要求：连贯、现实、有所发展。 角色： 1.晓妍：班级里新来的转学生，性格内向，不太擅长主动交流。 2.小团体 ：由三名同学组成，分别是爱八卦的小美、有点嫉妒心的小丽和随声附和的小萱。她们在班级里经常凑在一起讨论他人。 场景：课间休息时，晓妍安静地坐在座位上看书。小团体围坐在一起，开始对晓妍评头论足…… 她们会说： 故事接力（一） 角色： 1.体育委员赵刚：阳光开朗，组织能力强，在体育赛事中表现出色。 2.后排男生：几个比较调皮捣蛋、爱说风凉话的男生，包括懒散的钱同学、爱捣乱的孙同学和嘴碎的周同学。 场景：学校运动会前夕，赵刚在操场上忙碌地组织同学们训练。后排男生坐在篮球场边，看着赵刚跑来跑去，开始蛐蛐他…… 他们会说： 故事接力（二） 角色： 1.班长小孙：认真负责，经常协助老师管理班级事务，对同学要求较严格。 2.被小孙记过名字的同学三人组：像调皮的小赵、逆反心理强的小钱和爱找借口的小孙。 场景：自习课上，班长小孙在讲台上维持秩序。同学三人组在座位上小声嘀咕，开始蛐蛐小孙…… 他们会说： 故事接力（三） 角色： 1. 男生晓宇：性格开朗，与同学们相处融洽，乐于助人。 2. 女生诗涵：温柔文静，成绩一般，在班级里比较低调。 场景：教室里，同学们都在课间休息聊天玩耍。晓宇和诗涵因为共同负责班级的文化墙布置，刚刚在教室一角讨论完设计方案，两人有说有笑。这时，几个好事的同学恰好看到这一幕，便开始蛐蛐起来…… 他们会说： 故事接力（四） 角色： 1.章欣：你并不认识她，只是偶尔见过她，知道她和你是一个年级的。 场景：课间休息时间，你和好朋友在走廊聊天，看到章欣没有穿校服，拿着书包走在走廊里，你和好朋友对视一笑…… 你们会说： 故事接力（五） 如果没把握好“度”，就会演变为 “造谣”、“言语欺凌”…… 起初可能只是为了一时的口舌之快或寻求一点心理上的满足，但长此以往，会让周围的人对其产生反感和不信任，逐渐被他人疏远。而且总是关注他人的缺点并加以传播，自身也会陷入一种消极负面的思维模式中难以自拔，难以用积极阳光的心态去看待人和事，进而影响身心健康。 情绪上 失去信心，产生自卑心理； 引发焦虑和压力； 导致愤怒和攻击性情绪。 “蛐蛐”行为的危害 行为上 整体上 因为害怕而产生社交退缩； 注意力、精力分散，学习受到影响； 极端情况下，会采取自我伤害的行为。 破坏班级或团体和谐氛围； 形成不良社交风气。 一、 幽默化解法： 如：被人说“你怎么这么矮”，可以回答“我这是被上帝精心压缩过的，浓缩的都 ... ...
