教科版（2017秋）六下科学2.5《相貌各异的我们》课件（45张PPT）+教案+学习任务单+课后练习+素材

中小学教育资源及组卷应用平台 第5课　相貌各异的我们 (教材P32～33) 授课时间：_____　　　　　　　　累计____1____课时 课题 相貌各异的我们 课型 新授课 教材简析 《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。 学生分析 本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。 教学目标 科学观念1.知道人类不同个体之间存在着相同与不同。2.知道人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。3.知道人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。科学思维1.能通过观察和比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。探究实践能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。态度责任 意识到人类对遗传变异的研究改善着人类的生活。 教学重难点 重点：观察并描述人类个体之间的相同与不同。难点：计算不同性状的组合情况，感受人类遗传组合的无尽可能性。 教学准备 为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、学生活动手册。教师准备：班级部分学生近照、班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频、教学课件。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.引入：通过前四课的学习，我们已经知道动植物的种类多种多样，同种生物中也找不到两个完全相同的个体。那么作为地球生物的一员，人类个体又有哪些相同与不同呢？2.提问：（教学提示：出示一组学生眉毛的照片。）这些是我们班某几位同学的眉毛，你们看得出来是谁的吗？（预设：看不出来。）3.活动：陆续出示该组学生的眼睛、鼻子、嘴巴、完整面部，直至其他学生能认出照片对应的人。4.揭题：为什么我们无法仅根据眉毛等个别五官辨别一个人，而当提供更多的相貌特征后，我们就能确定这个人了呢？我们是如何确定的？人与人之间有什么相同与不同？我们能找到一个和自己一模一样的人吗？今天，我们就来研究“相貌各异的我们”。（板书：相貌各异的我们） 探索与研讨 探索一：相貌特征1.提问：（教学提示：出示两位其他任课老师的照片。）请大家仔细观察这两位老师，他（她）们在相貌上有哪些相似？又有哪些不同？（预设：两位老师的脸型相似，下巴和眼皮不同，一位老师下巴凹陷，另一位平整；一位老师是双眼皮，另一位是单眼皮。）2.讲解：大家的观察很仔细！我们把脸部的这些特征称为相貌特征，它表现出的不同形式称为性状。例如眼皮是一个相貌特征，它包含了单眼皮性状和双眼 ... ...