8《匆匆》教学设计

六年级下册8《匆匆》教学设计 教材分析 《匆匆》一文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，将抽象的时间化为具体的物象，引发伤时、惜时的深长感喟，刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 散文篇幅短小，构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露内心的思绪。通篇只有六百来字，居然用了十一个发问句，在一连串看似不求回答的设问中展现出作者的内心世界。这些发问句在整个结构中，巧妙地起了牵引情感的线头作用，通过它一层紧扣一层地点明了主题，深化了主题。作者在抒发对时日匆匆这一瞬息感受时，并不作枯燥无味的大道理讲述，而是充分发挥想象力，让原本看不见、摸不着的时间，变得具体可感。“八千多日子”就“像针尖上一滴水滴在大海里”，消失得无影无踪，这是作者从整体上去感知自己24年的时光在毫无察觉中已匆匆流逝。接着作者选取了起床、吃饭、睡觉等这些生活中习以为常的小事，形象化地描述了一日的时光究竟是怎样地在匆匆流逝，诗一般的语言传达的却是对时光一去不返的痛苦和无奈的情绪。 教学目标 文化自信：懂得触动我们情感的动人瞬间、感人的场面就在每一天的平常生活中，学会珍惜时间，坚定文化自信。 语言运用：正确读写“藏”“挪”等6个生字和“徘徊”“空虚”等11个新词，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 思维能力：品读重点句段，体会作者表达的情感，发现作者独特表达内心情感的方法。 审美鉴赏；通过体会作者使用一连串问句的方式表达情感的好处，调动自己对生活的体会，感悟作者对时间流逝的感慨。 教学重点 1.感悟作者对时间流逝的感慨，体会作者通过使用一连串问句的方式表达感慨的好处。 2.有感情朗读课文，品读重点句段，感悟作者将抽象的时间化为具体的物象，抒发内心情感的独特表达方法。 教学难点 1.感悟作者对时间流逝的感慨，体会作者通过使用一连串问句的方式表达感慨的好处。 2.品读重点句段，感悟作者将抽象的时间化为具体的物象，抒发内心情感的独特表达方法。 教学过程 第一课时 环节一：引出回忆，导入新课 1.引发回忆：六年的小学生活，为我们的童年记录了一段段难忘、快乐的时光，哪一段日子给你留下的印象最为深刻？哪一段日子，让你感受到小学生活是那么美好？ 2.引发思考：如此令人难忘的小学生活，成为我们记忆宝库中最难以忘却的记忆。可是，记忆中的那一段日子还能重现吗？（时光流逝，无法倒流） 3.板书“匆匆”，提醒学生注意书写正确，培养学生养成良好书写习惯。 4.引导学生结合课前预习查找的资料初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。 朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。 【设计意图】学生回忆小学六年的美好时光，畅谈自己内心深处的感受，感受对逝去时光的不舍、难忘之情，激发情感，自然引入新课的学习；在自主交流中，增强质疑意识，培养学生信息筛选能力。 环节二：初读课文，检查预习 （过渡）看着时间匆匆而过，悄悄流逝，他是怎样的心情呢？作者又是如何表达这种心情呢？ 1.播放著名播音员康辉的范读音频，将学生带入散文情境中。 2.初读课文，检查学生课前预习情况： （1）将字词读正确，带拼音的字多读几遍。找到课文中的叠词，读一读，体会作者微妙情感。 匆匆 默默 斜斜 白白 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 （2）将句子读通顺，遇到长句子反复多读几次，掌握好断句。 （3）将自然段读清楚，边读边想：每个自然段描写了哪些事物？ 教师重点点拨： ①“赤裸裸”的 ... ...