1.3.2 氧化剂和还原剂-教学设计（表格式）

第一章 第三节 第二课时 《氧化剂和还原剂》教学设计 一、教材分析 “氧化剂和还原剂”是《新课标》中必修课程主题2“常见的无机物及其应用”中二级标题“氧化还原反应”的内容，在新人教版教材中位于第一章“物质及其变化”的第三节“氧化还原反应”。本章是连接初中化学和高中化学的纽带。对于发展学生的化学核心素养，为整个高中阶段的化学学习奠定基础，具有重要的承前启后作用。本节内容要引导学生从微观、本质的视角认识氧化还原反应。氧化剂和还原剂的判断贯穿着整个高中元素及其化合物知识的学习，并且为今后的电化学的学习打下基础。通过本节课的学习，学生可以构建氧化还原反应的认知模型，也会促进“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”等学科核心素养的发展。 二、学情分析 学生通过第1课时的学习已经能从化合价变化的分类标准认识氧化还原反应，初步理解氧化还原反应的本质是电子转移，可以从该角度对氧化剂和还原剂进行定义，结合初中的知识，学生能说出一些氧化剂和还原剂，并且初中已经学过了化合价的判断，这是本堂课最重要的基础知识和基本技能。 三、素养目标 【教学目标】 1．能够根据化学反应中元素化合价的变化判断氧化剂和还原剂。 2．能够根据物质的化学式快速判断物质中元素的化合价。 3．能够根据物质中某些元素的化合价预测物质的氧化性或还原性。 【评价目标】 1．通过对镁在二氧化碳中燃烧的现象分析，诊断并发展学生对物质变化的认识水平。 2．通过双线桥分析氧化还原反应，诊断学生对氧化还原反应本质的认识程度。 3．通过提炼氧化还原反应的模型，诊断并发展学生对氧化还原反应的认识进阶和思路的结构化。 4. 通过对铜及其化合物的价类二维图的分析，诊断并发展学生对物质性质的认识水平，初步建立价类二维的物质认知模型。 四、教学重点、难点 1．教学重点：氧化剂和还原剂的概念。 2．教学难点：氧化剂和还原剂的判断，氧化还原反应相关概念间的关系。 五、教学方法 归纳法（氧化剂和还原剂概念的归纳，对氧化还原反应模型的归纳）。 角色扮演法（学生对氧化还原反应的模型进行角色扮演）。 六、教学设计思路 本节课的核心任务是氧化剂和还原剂的判断，为此设计了以下四个环节：环节一是“温故知新”，通过对镁在二氧化碳中燃烧的反应，回顾双线桥分析该反应，引出氧化剂和还原剂等概念；环节二是“总结提升”，通过对镁与二氧化碳反应的具体分析，提炼出氧化还原反应的模型，深化对氧化还原反应的认识；环节三是“基础铺垫”，通过对一些常见物质中的划线元素化合价的判断，使同学们建立起物质中的中心元素的意识，以便快速准确的判断化学变化中元素化合价的变化；环节四是“拓展应用”，通过前三个环节的学习，已经理解了元素化合价与物质的化学性质的关系，依据价类二维图预测物质的性质，对前边所学加以拓展应用，并初步建立价类二维的物质分析模型，为后续元素及其化合物知识的学习做铺垫。 七、教学流程 八、教学过程 环节 教师活动 学生活动 环节一： 温故知新 同学们，我们知道镁条可以在氧气中燃烧，那你们猜一猜，镁条能在二氧化碳中燃烧吗？ 观察实验视频，写出该反应。 这个反应是氧化还原反应吗？ 请用双线桥法对这个反应进行分析。 回忆上节课所学，判断该反应是氧化还原反应，画出双线桥。 在这个反应中，镁和二氧化碳分别做氧化剂和还原剂，你能试着指出谁是氧化剂，谁是还原剂吗？ 你能试着给这两个产物起个名字吗？ 尝试着指出氧化剂和还原剂，以及给产物命名，并说出自己的理由。 环节二： 总结提升 根据我们刚刚的分析，同学们能试着提炼一下氧化还原反应的模型吗？ 引导同学们观察反应物和生成物的化合价的高低，发现化合价与氧化性和还原性的关系，并告知一 ... ...