修辞立其诚，修文以立人 ———《修辞立其诚》教学设计 教学目标 语言建构与运用 在阅读中感受本文严谨、质朴的语言风格，感受张岱年先生说理的典雅与精准 思维发展与提升 从张岱年先生学者、哲学家的身份出发，从“治学”的角度，把握本文的核心观点（坚持唯物主义的治学方法、研究态度）和论证层次，从本文“哲学之真”“写作之真”“道德之真”三个维度思考“真”这个核心主题 审美鉴赏与创造 对日常习作中“不真实”的现象展开思考，养成“求真”“求实”的文风。 文化传承与理解 理解“修辞立其诚”的观点及其现实针对性，思考其对我们立身处世的启发意义，注重品德修养。 教学重难点 重点：把握本文的核心观点和层进式的论证结构 难点：理解本文观点的针对性，思考其对我们立身处世的启发意义 课程安排 环节 学习内容 备注 一、导入 在学习《修辞立其诚》这篇课文之前，我们先来阅读以下两个片段： ●片断一：（以“待人和善”为话题的开头） 盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿的；对待朋友，我选择最和善的方式。 ●片断二：一天，我患了重感冒，发烧至四十度，早饭后独自骑着自行车去医院看病。骑着骑着，正面开来一辆大卡车，眼看就要轧着一位拄着棍蹒跚着正要横穿马路的老大爷。” 就在这紧要关头，我的头脑里思想斗争很激烈。去救吧，要耽误自己看病，不救吧，眼看着悲剧就要发生。正在这时，雷锋、赖宁等英雄形象掠过我的脑海。我想，自己是新时代的中学生，更应为人民做好事。于是，我不管三七二十一，跳下车，用尽全力一推，老大爷得救了。这时的老大爷激动万分，热泪滚滚，握住我的手说：“娃啊，现在精神文明建设的春风吹遍了祖国的每个角落，社会上的好人好事像雨后春笋般层出不穷，你的行为是多么伟大，多么崇高啊，你就是一个光辉的典范。我为我们国家有你这样高尚的学生而感到无比自豪和骄傲。我代表人民感谢你。” 辞藻华丽，但内容空洞，只追求形式。第二篇，凭空编造，情节违情悖理，唱高调。 叶圣陶说：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。否则就会陷入不切实际的唯技艺论。”《易传·文言》也说：“修辞立其诚。”什么意思呢？“修辞”就是修饰词句，是写作，“立其诚”就是写文章要实在，诚实，写真话，抒真情。由此看来，文章能打动人的第一要务就是要有真情实感，要采撷生活中足以令人感动的事，用朴实率真的文字加以表现。 本文的作者张岱年先生是著名的哲学家，这篇文章深刻地阐述了他的治学宗旨。张岱年治学贯彻一个“诚”字。20世纪30年代，他提出哲学家须有寻求客观真理之诚心。40年代，他把“求真之诚”作为哲学修养之基础，他晚年自号“渠山拙叟”，并以“直道而行”，示其一生立身之则。 本文写于1992年。当时，中国市场经济蓬勃发展，然而人心浮躁，甚至一些学者文人也因生活所需，急功近利，言辞浮夸。有感于此，张岱年先生写了《修辞立其诚》一文，呼吁作文、为人都要“立其诚”。 二、自读 展示自读任务 1.运用批注方式自读全文：标出重要字词；画出表明作者观点的句子，概括每一段的概括文章每个自然段的意思。 2.找出文章的中心论点，尝试划分文章层次、理清论证思路。 同学们自主阅读时，一定要注意作者张岱年先生的身份，和他此时提出观点的针对性。 三、严谨的论述层次 层次一（1-5段） “立其诚”是学术宗旨，学术规范 第一段提出核心观点：“立其诚”是发言著论写文章的一个原则，即坚持真实性。 “立其诚”的三层含义，“名实一致”“言行一致”“表里一致”，由学术研究的高标和宗旨（言辞命题符合客观实际，揭示真理），逐层深入到研究者治学的基本要求———表达自己 ... ...
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