13.1 《迷娘（之一）》教学设计统编版高中语文选择性必修中册

《迷娘》（之一） 教学设计 学习目标 借助“知人论世”和“意象”两把钥匙解读欣赏诗歌； 了解本诗“复沓叠唱”的结构特点。 学习过程 一、导入 这是一首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名作曲家谱曲达百次以上的诗歌。这是一部用了五十多年写成的“教育小说”中的一首诗歌。这是一首被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”。 二、知人论世 知人： 歌德（1749—1832），德国诗人、剧作家、思想家。 恩格斯曾经评价他为“最伟大的德国人”，他不仅是德国文学最杰出的代表，也是世界文学史上最具影响力的杰出作家之一。歌德的创作生涯跨越法国大革命和拿破仑战争前后，始终体现着时代的精神。他在诗歌、戏剧、小说等领域都有卓越的成就。 论世： 《迷娘》创作于1783年之前，后收入歌德的长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》中，作为小说人物迷娘的唱词。 《威廉 迈斯特的学习时代》是一部覆盖了德国18世纪70年代社会各阶层，囊括艺术、政治、宗教各种领域的小说，其内容之丰富可谓包罗万象，在这部小说中，歌德塑造了形形色色性格鲜明的人物，其中迷娘这一人物形象尤其引人关注，施雷格尔曾经评价她在这部小说中的重大意义，说她是“这部伟大作品的内在发条”。她来自意大利，早年被人拐卖到德国，流落在一个马戏班里，备受虐待和摧残，十三岁时被威廉搭救，在威廉的呵护和养育下出落成窈窕少女。她性格内向，沉默寡言，却拥有异于常人的舞蹈和音乐才能，她始终对自己幼时朦胧记忆中的意大利怀有深深的思念和渴慕，又对养育她的威廉怀有难以言明的恋慕情愫，最终由于两种渴望都无法实现而郁郁寡欢，染病而亡。 这首诗出现在小说第三卷第一章，当时威廉已经决定要离开那个令他迷惘的戏班团体，可也舍不得迷娘，决定以父亲之责带她上路。在确定能否继续跟随威廉同行的前后，“迷娘”表现出了极大的反差，前是痛楚难忍、四肢痉挛、全身瘫痪，可想而知威廉的离去对她来说是巨大打击；后是满脸欣喜，心神安定。平日沉默的“迷娘”在颠沛流离之后形成了隐秘的性格，在此之前她对自己心事绝口不提，这是“迷娘”第一次对威廉吐露心声，在歌中她描绘了记忆中曾经生活的故乡意大利。 这首诗写于1782年11月至1783年之间，亦即歌德前往意大利之前，因此可将其看作歌德对素未游历过的南方国度的想象。其中虚构与想象的成分胜过了作者对意大利的真实了解，比如歌德对旅途中第三节艰险路途的描写则主要借鉴了他1775 年和 1779 年的两次瑞士之旅。1775 年，歌德在日记中曾经这样描绘瑞士的山区（阿尔卑斯山）景象: “雪、光秃秃的悬崖、沼泽、飓风、乌云，瀑布声深寂萧索，驽马奔啸，荒芜如临死亡之渊，其上白骨横陈。雾气氤氲的湖面……那里大抵被称作龙潭。” 三、诵读赏析 找意象———品意境———懂情感 （一）诵读诗歌，完成以下表格： 诗歌 选取的意象 营造的意境 表达的情感 第一节 第二节 第三节 探讨如下： 诗歌 选取的意象 营造的意境 表达的情感 第一节 柠檬花、绿叶、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂 宁静、美好 这些具有意大利典型特征的意象是人物故国之思的寄托，表达了浓郁的思乡之情。 第二节 成行的圆柱、辉煌的厅堂、宽敞明亮的居室、大理石立像 明朗、敞亮 通过描写幼年时生活的房子，抒发了迷娘对故国的眷恋之情。 第三节 云径、山岗、驴儿、雾、岩洞、危崖、瀑布 神秘、险峻 写出了迷娘想象中回乡路途的崎岖艰险，更表达出她渴望返回家乡的坚定执著。 （二）主旨情感归纳 《迷娘》以最委婉优美的形式，表达了历经坎坷的迷娘对威廉的爱，对故乡的思念，对美好世界的追求，以及她执着、深挚、哀婉而美好的心声。诗篇既是写迷娘对故国的思念，深层次里也以象征和喻义的形式反映了歌德对艺术本质的解读和对意 ... ...