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九下17屈原(节选) 教学设计

日期:2025-04-04 科目:语文 类型:初中教案 查看:35次 大小:21000B 来源:二一课件通
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九下17屈原(节选)教学设计 教材分析: 《屈原》是九下第五单元“戏剧单元”中的第一篇课文,是郭沫若历史剧的代表作,是他在抗日战争时期最重要的作品。文章展现战国时期忠奸斗争,融合诗化语言与历史重构,聚焦戏剧冲突与人物形象塑造。课文节选的是第五幕,主体是屈原的独白,抒发屈原对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求,表现他的忠贞不屈和浩然正气,具有强烈的现实意义。 学情分析: 九年级的学生第一次接触戏剧,对戏剧的基本特点不是很清楚,对历史剧的虚实处理认知模糊,对“雷电颂”的象征意义存在理解障碍,需搭建支架帮助其理解。 教学设想: 本单元属“活动·探究”单元,按照教材要求,要完成三个任务。本可以将课文进行整合,在整体阅读单元课文的基础上初步了解戏剧的基本特点,建构戏剧的基本知识及阅读策略。但鉴于学生及教学实际情况,决定沿用单篇教学的策略。本课的学习可设置三个环节:一、初读课文,初识戏剧;二、再读课文,整体把握;三、精读课文,分析人物;四、鉴赏语言,理解主旨。以此培养学生戏剧文本的解读能力,理解历史剧的现代性表达,提升家国情怀素养。 教学目标: 文化自信:感悟和体会屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。 语言运用:朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格;赏析文中所运用的修辞手法、象征手法,体会其表达效果。 思维能力:了解戏剧及相关知识,联系背景资料,能够恰当演绎剧本。 审美创造:激发对戏剧的兴趣,形成正确的审美情趣,学习戏剧中所体现的爱国精神与品质,感受象征手法所表达的思想感情。 教学重难点: 了解戏剧的特点,梳理情节,整体把握;鉴赏语言,分析形象,理解主旨。 课前安排: 阅读“任务一”及《屈原》,解决生字新词。(诡谲、哗众取宠、睥睨、脚镣、弄堂、驰骋) 教学过程: 一、视频导入,引出课题 1.播放视频话剧“屈原”(独白)片段,简介话剧。 出示:话剧是以对话方式为主的戏剧形式,于19世纪末20世纪初来到中国。与传统舞台剧、戏曲相区别,话剧主要叙述手段为演员在台上无伴奏的对白或独白,但可以使用少量音乐、歌唱等。 2.简介屈原: 屈原(约前340年~前278年),芈姓,屈氏,名平,字原,战国时期楚国诗人、政治家。屈原少年时受过良好的教育,博闻强识,志向远大。早年受楚怀王信任,任左徒、三闾大夫,兼管内政外交大事。提倡“美政”,主张对内举贤任能,修明法度,对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤诽谤,被先后流放至汉北和沅湘流域。前278年,楚国郢都被秦军攻破后,自沉于汨罗江,以身殉楚国。 屈原是中国历史上一位伟大的爱国诗人,中国浪漫主义文学的奠基人,“楚辞”的创立者和代表作家,开辟了“香草美人”的传统,被誉为“楚辞之祖”。其主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。以屈原作品为主体的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头之一,对后世诗歌产生了深远影响,成为中国文学史上的璀璨明珠,“逸响伟辞,卓绝一世”。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,屈原的“求索”精神,成为后世仁人志士所信奉和追求的一种高尚精神。 3.简介作者: 【郭沫若 】(1892~1978):作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。代表作:诗集《女神》历史剧 《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。 二、初读课文,了解戏剧 1.学生浏览课文,发现课文体裁的不同之处。 预设: (1)文章内容以对话和独白为主。(2)有许多说明性的文字。 明确本文体裁:戏剧 出示:戏剧是一门集舞台、语言、音乐、肢体等多种因素的综合艺术。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本,即剧本。 戏剧种类: 按容量大小,戏剧文学可分为多幕剧、独幕剧和小品 ... ...

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