小学数学人教版二年级下《克和千克的认识》教学设计

《克和千克的认识》教学设计 一、课程内容分析 “克和千克的认识”是二年级下册的教学内容。它将带领学生认识质量单位克与千克，通过生活实例、操作体验等方式，让学生了解克和千克在实际生活中的应用，掌握它们之间的换算关系，培养学生的质量观念和估量能力。 二、教学目标 学生能初步认识质量单位克和千克，知道 1 千克 = 1000 克；会用克和千克表示日常生活中常见物品的质量。 通过观察、操作、估量等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和估量意识，提高学生的实践能力。 感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。 三、教学重难点 教学重点 建立 1 克和 1 千克的质量观念，知道克和千克之间的进率为 1 千克 = 1000 克，能准确区分并合理运用克与千克来表示常见物品的质量，认识常见的秤并掌握其读数方法。 教学难点 感受 1 克和 1 千克实际重量，形成清晰的质量表象，能在实际情境中灵活运用克和千克的知识，准确估量物品质量。 四、教学准备 每组准备天平、砝码、1 克物品（如 2 分硬币）、10 克物品（如一小包菊花茶）、100 克物品（如一小包瓜子）、500 克物品（如一袋盐）、1 千克物品（如两袋 500 克白砂糖）、若干黄豆、苹果、洗衣液等物品。 五、教学过程 （一）情境导入，揭示课题 展示情境：教师通过多媒体课件展示超市购物场景，画面聚焦在食品区的月饼、水果、洗衣液等商品上，展示它们的标签。 引出课题：引导学生观察这些标签，提问：“同学们，从这些标签上你们发现了什么？”学生回答后，教师总结：“表示物品有多重，可以用质量单位克或千克。今天我们就一起来认识克和千克。” 设计意图：从学生熟悉的生活场景引入，能迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，为后续学习做好铺垫。 （二）探究新知识 认识秤 展示秤的图片：展示磅秤、电子秤、体重秤等多种秤的图片。 引导学生观察并说说在生活中哪些地方见过这些秤，它们分别是用来称什么物品的。 学生交流分享：鼓励学生积极发言，分享自己的生活经验，如在菜市场看到过磅秤称蔬菜，在超市看到电子秤称水果等。 教师总结：对学生的回答进行总结和补充，强调秤在日常生活中用于测量物品质量的重要作用。 设计意图：通过展示和交流，让学生对常见的秤有初步的认识，丰富学生的生活常识，为后续学习用秤测量物品质量奠定基础。 认识“克” 提出问题：教师提问：“1 克大约有多重呢？大家在课前准备的物品中找一找，掂一掂。”学生开始在自己准备的物品中寻找感觉较轻的物品，尝试估量其质量。 介绍天平： 在学生交流后，教师介绍：“比较轻的物品常用天平来称。”并向学生展示天平的实物，介绍天平的基本构造和使用方法。 感受 1 克： 教师拿出一个 2 分硬币，放在天平上称一称，向学生展示 2 分硬币约重 1 克。让学生拿起 2 分硬币掂一掂，感受 1 克的重量。接着，让学生在小组内轮流掂一掂 1 克的物品，交流自己的感受。 称黄豆实验： 教师提出问题：“1 克黄豆大约有多少粒呢？”引导学生分组进行实验，用天平称出 1 克黄豆，数一数有多少粒。学生完成实验后，小组代表汇报结果，教师进行总结和记录。 总结“克”的应用：教师展示一些标有“克”的物品图片 “‘克’一般是什么样的物品的质量单位呢？”学生回答后，教师总结：“计量比较轻的物品，常用‘克’（g）作单位。” 设计意图：通过实际操作和感受，让学生直观地认识 1 克的重量，培养学生的动手操作能力和估量意识。通过实验和总结，让学生明确“克”的应用范围，加深对“克”的理解。 认识“千克” 引入“千克”：教师展示苹果、洗衣液等较重物品的图片 提问：“这些物品也用‘克’作单位合适吗？”引导 ... ...