中小学教育资源及组卷应用平台 核心素养目标 文化自信:培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。 语言运用:能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面。 思维能力:提取主要信息,了解课文内容。 审美创造:培养学生的想象力,感受祖国的壮美河山。 课前解析 关注古诗:《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。诗人以满湖的荷花、荷叶为写作对象,先发感叹,再写实景,抒发了诗人对西湖美景的赞美之情。 《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时,在听闻平定“安史之乱”后,心情愉快时所作。诗人以朴实自然的语句,一句一景,动静结合,描绘了一幅无限生动的春景图。 关注生字:此课需要会书写的生字中,有5个为上下结构,有3个为左右结构,可以根据字的结构进行归类学习,整体识记。其中“莲”是上下结构,要重点强调,“含”和“岭”可比较识记,注意有点和无点,要提醒学生细心分辨清楚。 教学目标 1.认识“晓、慈”等11个生字,读准多音字“行”,会写“湖、莲”等8个字。(重点) 2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。 2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》,并背诵下来。 3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思,说出诗句描绘的画面。 一、激趣导入,走近作者 1.教师导入。 古人云:“上有天堂,下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天,就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧! 2.教师出示课文题目:晓出净慈寺送林子方。学生齐读。(板书:晓出净慈寺送林子方)教师启发思考:“晓”是什么意思 教师过渡:我们之前学过《春晓》,“春晓”的“晓”就是指早晨。净慈寺是西湖岸边的一座寺院。“晓出净慈寺”的意思就是“早晨从净慈寺出来”,那诗人要干什么呢 预设:送林子方。 理解课文题目:古诗题目的意思就是早上从净慈寺出门去送别好友林子方。 设计意图:创设情境,谈话切入,通过知识迁移来学习新知识,巩固旧知识的同时又可以加深对新知识的印象。 二、初读课文,学习字词 1.初读课文。 教师提出要求:自由朗读古诗,借助拼音读准确,读流利。 2.学习字词。 教师预设需要强调的字音:注意“慈”是平舌音;“竟”和“映”是后鼻音,要读准。 提供方法,多样识字。 (2)进行识字游戏“青蛙过河”,巩固识记。 3.再读古诗,读出节奏感。 三、品读诗句,感悟诗情 1.教师提出要求:读古诗,说一说古诗描绘了什么景色。 预设:《晓出净慈寺送林子方》描绘了夏日晴好天气时西湖的景色。(板书:西湖六月 景色明丽) 教师提问:诗人在西湖边送别好友,看到西湖六月美景不由得发出感叹,你能从前两句诗中体会到诗人怎样的情感 为什么 (板书:毕竟西湖六月中 风光不与四时同 议论) (1)提示句意:到底是六月的西湖,风光不与其他时节相同。 (2)指导朗读:这两句诗是诗人对西湖美景的赞叹,要读出赞美的语气。 (3)教师提问:从这两句诗中可以体会到诗人怎样的情感 预设:体会到诗人对西湖的喜爱之情。 (4)教师提出要求:请用赞美的语气,用自己的话说说这两句诗的意思。 预设1:果然是西湖六月的景色最独特呀,风景和其他季节的都不一样。 预设2:到底是西湖六月的景色呀,太美了!与别的时节的景色太不一样了。 3.教师提出要求:到底是什么样的景色让作者如此感慨呢 朗读诗的第3、4句,把你想象到的画面和同桌说一说,再进行全班交流。 (板书:接天莲叶无穷碧 映日红花别样红 写景) (1)出示西湖的图片。 (2)学生交流汇报,教师相机指导。 4.教师指导朗读:读的时候要想象画面,读出感叹的语气。 5.引导背诵:请同学们根据提示,想象画面,背诵诗歌。 设计意图:在学生逐步理解诗意的基础上,给予层 ... ...
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