“整本书阅读”之 《中国古代寓言》导读教学设计 【教学内容】 新版义务教育语文课程标准在“拓展型学习任务群”中提出“整本书阅读”，教师结合教材“快乐读书吧”紧扣课标设计出《中国古代寓言》导读课程。旨在课堂中创设自由阅读、快乐分享的氛围，综合运用多种方法激发学生阅读整本书的兴趣，帮助学生积累整本书阅读经验，丰富学生的精神世界。 【教材分析】 中国古代寓言是我国古代劳动人民智慧的结晶。它往往通过一个小故事讲述一个深刻的道理。《中国古代寓言》这本书中的故事语言简练，情节生动，富有趣味性。故事中蕴含的道理涵盖了学习态度、生活智慧、是非善恶和为人处世的方法等多方面，对学生培养良好的学习态度，树立健康的价值观、人生观有指导意义。 【教学目标】 （一）了解中国古代寓言的特点，领略寓言独具特色的形式。感受寓言故事的趣味，激发阅读寓言的兴趣。 （二）初步掌握阅读寓言的基本方法，并学习运用联系生活方法理解寓言，领悟故事道理。 （三）感受阅读寓言故事的快乐，能生动地讲述自己喜欢的寓言故事，尝试和伙伴合作表演故事。 【教学重难点】 初步掌握阅读寓言的基本方法，并学习运用联系生活方法理解寓言，领悟故事道理。感受寓言故事的趣味，激发阅读寓言的兴趣。 【教学过程】 课前活动 通过谈话进行自我介绍，以魔法师的身份拿出魔袋变魔术，创设出魔法王国学习魔法的情境。 导入 师：在我们的魔法王国流传着这样一句话“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来”。今天，就让我们一起走进《中国古代寓言》，看看这神奇的“寓言”能不能帮上忙吧！ （一）观察书的封面，并提取封面信息制作成一张图书身份证。 （二）关注标题中的“寓言”二字，教师对“寓言”的含义进行解释，寓是寄托，言是道理，寓言，就是通过故事寄托道理。 三、魔法初体验———猜” 根据图片猜寓言故事的名字。回顾学过的寓言故事，总结出寓言的特点“小故事，大道理”。 入门魔法———阅读方法提取术” 读目录，发现书的编排特点。这本书有六个篇章，正是体现了编者的意图，六个篇章，六种不同阅读方法。 （二）老师带领学生共读本书第一篇章的阅读指导，通过阅读指导引出本章节的阅读方法：通过故事思考道理。 （三）听老师读《叶公好龙》，学生倾听并思考。教师提问《叶公好龙》的主要内容？背后寓意？并引导学生通过联系生活实际，感受寓意。随后师生共同总结第一篇章阅读方法。“读懂故事”“明白道理”“联系生活”。 魔法小练习———方法我会用” （一）学生分小组合作，自由选择《望洋兴叹》《眉眼嘴鼻》中的一篇，完成小组汇报学习单。 （二）学生进行小组汇报展示。故事的主要内容？体会到的道理？联系自己的生活实际？ 六、进阶魔法———故事人物还原术” （一）学生阅读本书第二篇章的阅读指导，提取第二篇章的阅读方法：情景代入。 （二）学生四人小组合作阅读第二篇章中的《郑人买履》，并进行情景排演。 （三）学生展示《郑人买履》的小组表演。 （四）教师提问：“假如你是郑人，你会怎么做？假如你在郑人身旁，你会怎么说？”引导学生进行情景代入，设身处地地思考寓言背后的道理。 （五）出示评价表，让学生评价小组的表演。 高阶魔法———用计划打败拖延怪” （一）再次回到本书的目录，引导学生根据目录制定自己的阅读计划。 （二）教师随即提问学生，分享自己的阅读计划。 魔法见证时刻 请学生上台从魔袋中拿出词卡“故事”“道理”“快乐”“智慧”，感受读寓言的收获。鼓励学生要想从魔袋中拿出更多的东西，要继续阅读。 ... ...
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