习作指导课教学设计 课题 关爱身边人———《我的一个好朋友》教学设计 教 材 分 析 本单元围绕“关爱”这一人文主题，习作训练要素为“学习写读后感。”本次习作要求学生“发现人物的样子、经常做的事”，都指向“好朋友”，因此教学过程中应努力通过教学语言让学生明白两个部分之间的相关性，以此来突出落实写一段话要注意句与句之间的联系，体现二年级下册的写话连贯及关联性。 教材分析 二年级下册延续二年级上册的编写思路和编排特点，继续稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升莫定坚实的基础，为学生进入中年级做好平稳过渡、有效街接。可以说，夯实基础、平稳过渡是二年级下册教科书的主要特点，不仅要夯实前面几个学期的学习基础，也要为迎接第二学段的语文学习做好充分的准备。 本册课本共8个单元，每单元3-4篇课文，8个语文园地。全册共计课文25篇，识字4篇，4个口语交际。本册教材具有以下几个特点： 1、语文和思想品德合科研，加强了思想品德教育。教材在思想品德教育方面，除每个单元教学的内容相对集中以外，还有下列特点：课后练习和语文园地中编有提高道德认识和道德判断能力的思考题，这些题目与学生的生活、思想有密切的联系。 2、以发展语言为主线，听说读写能力协调发展。教材把听说训练与课文并列编入目录。阅读教学中也把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展互相促进。 3、教材内容贴近儿童生活，注重实用性。本册课本除保留了一部分优秀的传统课文外，还选编了许多贴近儿童生活的新课文。 学 情 分 析 维度已知未知困难障碍突破措施 知识经验在以往的口语交际中训练过相关内容，为写读后感积累了经验。如五年级上学期口语交际《我最喜欢的人物形象》，本单元口语交际《表演课本剧》，品析人物想象，展示故事情节，都为本次习作打下了基础。 点，简述文章内容，点出作品带给自己的感受———亮出观点句。可以是一个道理、人物分析等。 感，这是重点段。引议，先围绕“感”引用原文，可用自己的语言概括的说，也可以直接引用原文的语句，夹叙夹议。 1.寻找“感受点”有难度。自己感受最深的点作为“感受点， “感”，动人心也，是发自内心的感受。 2.学习和运用名著阅读方法阅读，从场景与细节寻找、甄别、关注、分类、整合、取舍、概括所获取的知识、方法、情感等内容的能力很弱。 1.通过梳理思维导图，将感悟聚焦到感触最深的一处。 2.通过多元评价和例文支架，发现习作技法，让感悟更具体、生动。 3.在猜一猜、参与征文等活动过程中，体会习作的乐趣和成就感。 4.开法写作工具。通过多种形式的阅读活动，整合内容，设计有思维深度的问题，帮助学生深度写作。 生活经验生活中学生乐于与同伴交流对各种事件以及在读书、观影中产生的感受，有一定的生活经验。联议，联系课外举事例。如：名人、社会、普通人、周围人、自己等；如正面例子、反面例子等。夹叙夹议。 策略经验五年级上学期已经通过习作《缩写故事》，基本掌握了简要介绍文章主要内容的方法，习作《推荐一本书》，要求简要介绍一本书的基本信息和主要内容也为本次习作打下了基础。从人物、事件、场景、道理、经典语句五个方面，寻找触点、概括悟点、联结热点或焦点。完成任务单，梳理出“读后感”的明确思路。 学 习 目 标 1.能从名字、外貌、交往情况简单介绍好朋友，写出他的样子和你们经常一起做的事。 2、写出你对好朋友的独特感受 课时 驱动 任务 猜猜我是谁？ 班级举行“猜人物大赛”，根据同学们描述的好朋友的样子及性格特点，或者你们经常一起做的事情来猜一猜，看谁写的最形象、最具体！看谁的好朋友能被大家一猜即中！ 要求： 详细描写外貌或性格特点，可抓住好朋友的主要特点来描述 根据课本提示， ... ...
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