14.背影教学设计

《背影》教学设计 一、教学目标 1.朗读课文，概括主要内容。 2.感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界，懂得感恩。 二、教学重点 1.理清文章线索； 2.把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文内容。 三、教学难点 品味课文朴实而有包含深情的语言，感知父亲形象，感受父亲深切而克制的爱。 四、教学准备 多媒体 五、教学过程 （一）新课导入：小时候，父亲的背影是一座山，用双手撑起了我们的家，年少时也曾固执叛逆 ，用骄傲与他死磕到底 ，长大后蓦然发现父亲佝偻的身影，伫立良久感叹岁月的无情，而现在父亲长眠我常念，感恩父亲用一辈子陪我吹过风淋过雨，今天我们一起学习朱自清的《背影》共同感受深沉而克制的父爱。 （二）初读认知文本，完成任务 1：这篇文章主要记叙的事情是什么？（父亲为我送行并爬月台为我买橘子） 2：找出文章的文眼是什么？（我最不能忘记是他的背影） 3：本文为什么以《背影》为题？（背影是全文的线索，又是文章主旨得以集中体现。） 4：本文出现几次背影？分别是什么时候，在什么地方 (四次。开头写难忘背影，送别一段两次写背影，结尾忆背影） 5:在背影前加一个动词，并概括相关事件。 惦记背影，怀念父亲（1段） （2）刻画背影，望父买橘（3段） （3）惜别背影，父子分手（6段） （4）再现背影，别后怀念（7段） (三）再读课文，比较中见父子关系 1：请同学们默读课文1到5自然段，认真思考，圈点勾画，将阅读的感受记录下来。 (1)你觉得这一对父子关系怎样？（有隔膜，父子之间想法不一样）（2）具体表现在那里？（从课文中找） （3）父直到 ，这种感情发生了变化……亲对儿子 ，儿子对父亲_____ （四 ）细读买橘子的这一段，然后根据原文填空。 我看见他戴着 小帽，穿着 大马褂， 棉袍， 走到铁道边，慢慢 身下去， 不大难。 他穿过铁道，要爬上那边月台， 不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 （1）父亲的衣�———朴素、臃肿 父亲的动作———蹒跚、笨拙、努力 这是一个 的背影 （朴素的、沉重的、肥胖的、艰难的、蹒跚的、苍老的、努力的、笨拙的） 除了外貌和动作，作者在这一段还通过语言描写来刻画父亲的形象 （2）找出父亲的语言描写，品味语言的特点 ①“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” ②我走了，到那边来信！” ③进去吧，里面没人。 ④“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！” 父亲的语言平淡、质朴、简单，含蓄而深沉，充满关切和不舍 (3)关注文中对儿子的语言、动作、心理描写，说说看，父亲的爱，儿子感受到了吗？那么儿子呢？儿子的表现出来的又是如何？ 到这边时，我赶紧去搀他。 ⑤这一个“搀”字，让我们感受到了：儿子对父亲的爱的回应 小结：儿子对父爱的态度变化 排斥、反感--感动、理解--深思念--流泪_--儿子对父亲的感恩与思念不理解 （五）再读文章开头结尾 ，并分别说说开头结尾的作用 （1）文章开头段作用 采用倒叙，结构上看 ：开篇点题，设下悬念，引起读者阅读兴趣，为全文奠定感情基调; 内容上看 ：表达对父亲的思念之情。 （2）文章结尾段作用 内容上 ：补叙了“近几年来”父亲的状况，着重表现了“我”对父亲的理解和体谅，交代了文章的写作动因并再写“背影”，抒发了对父亲的思念之情； 结构上：照应题目和前文，首尾呼应，收束全文 （六）主旨概括 本文追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。 （七）作业布置 或许《背影》里父子关系，相处模式会带给你很多思考，你是否又类似的表现？借鉴《背影》的构思方法，选取生活中的片段，以 ... ...