10 小石潭记 2课时 教案（4份打包）

《小石潭记》（第 2 课时） 教学设计 课程 标准 本课所依据的课程标准的相应部分是： 1. 阅读浅易的文言文。 2.感受文言文之美。 教学 分析 1.教材分析： 《小石潭记》是脍炙人口的经典名篇，是柳宗元山水散文的代表作。将山水描写和 个人身世打成一片，含蓄地抒发孤独寂寞的感伤是《永州八记》 的重要艺术特色。 《小石潭记》在这一点上尤为明显。 2.学情分析： 部编教材课下注释比老教材详细很多，学生课下注释的帮助下基本能读懂文本的浅 层次内容。将山水描写融入身世之悲的深层次内容，需要教师的点拨、启发。知人 论世和细读文本相结合可以帮助学生感受文本的深层内容。 教学 目标 1. 整体感知课文。 2. 感受文本中所表现的情感。 教学 重点 感受文本中所表现的情感。 教学 难点 感受文本中所表现的情感。 教学过程 教学环节 教学内容 导入新课 今天我们继续学习《小石潭记》 讲授新课 出示幻灯片 2 解说：整体感知是学习任何课文都绕不过去的学习环节，所以我设置了学 习任务 1。《小石潭记》是散文，散文一般被认为是表现作者独特情思的文 学体裁。《小石潭记》主要是表现作者情感的。因此我设置了学习任务 2. 一、整体感知 出示幻灯片 4 解说：我们读完课文， 不难发现 1.2 段主要写小石潭的美丽，第 4 段主要 写小石潭的过于凄清，作者的心情从开始的“心乐之 ”转变为“凄神寒骨， 悄怆幽邃 ”。简单地说，作者的心情由乐到悲。 出示幻灯片 5 解说：读完课文，我们不难发现作者是走到哪写到哪，这叫“移步换景 ” ———这也是游记的基本写法。我们再来看看，除了“移步换景 ” ，作者还 在按什么顺序写小石潭。那么我们先来看看写小石潭的4 个段落，分别主 要写了什么。我们不难发现第 1 段主要……（见PPT） 第 1 段是从整体写小石潭，2、3 段写小石潭的局部，第 3 段再次从整体上 写小石潭。很明显，这是按整体到局部，而后回归整体的顺序写小石潭的。 这种写法其实就是我们日常生活中观察事物的一般顺序。 比如说，你的迎 面走来一个人，你首先看见的是个男人，再一看这个男人穿着很朴素，最 后你感觉这个男人蛮有气质的。首先看见是个男人就是从整体上看，看到 这个男人衣着很朴素，这是看他的局部，这个男人蛮有气质的又是从整体 上看。因此，按着从整体到局部，再到整体的顺序去描写事物是很自然的 写法。 二、感受文中表现的情感 （一）根据叙述线索感受作者的感情：作者的心情为何由乐而悲？ 出示幻灯片 7 解说：现在我们来感受文中所表现的情感，这是这篇课文学习的重点和难 点。我们刚刚通过整体感知发现作者的心情发生了由乐而悲的变化。那么 为什么作者的心情会发生这样的变化呢？读 PPT 出示幻灯片 8 解说：我们先来看开始时小石潭的什么让作者快乐？ 隔篁竹，闻水声，如鸣佩环———声音美，暗示小石潭的美丽高贵。 “篁竹 ”给人以古典的诗意的联想。王维说，“独坐幽篁里，弹琴复长啸。” 《楚辞·九歌·山鬼》：“余处幽篁兮终不见天。” 隔着美丽而富有诗意的篁竹， 传来“如鸣佩环 ”的声音。“如鸣佩环 ”即水声清脆如玉饰物佩环碰撞发出 的声音。在中国的传统中，有以玉比德，有将玉与君子结缘的传统。玉文 化包含的民族精神有“宁为玉碎 ”的气节、“化干戈为玉帛 ”的和平向往等 等美好品格。小石潭还未出场，就以“篁竹 ”和“如鸣佩环 ”暗示其美丽 与高贵。柳宗元的一生又何尝不是美丽而高贵的一生。 出示幻灯片 9 解说：再来看什么让作者“凄神寒骨 ”。读 PPT。 出示幻灯片 10 解说：原来+读 PPT 出示幻灯片 11 解说： 噫！ 以兹丘之胜，致之沣、镐、鄠、杜，则贵游之士争买者， 日增千 金而愈不可得。今弃是州也，农夫渔父，过而陋之，贾四百，连岁不能售。 译文：唉！凭着这小丘优 ... ...