中小学教育资源及组卷应用平台 第四单元 课题：单元导读课———明确任务 设计人： 本单元以 “作家笔下的动物” 为主题，选编老舍、丰子恺等名家作品，通过细腻的观察和生动的描写，展现动物的灵性与作者的情感。教学中注重 “观察 — 共情 — 表达” 的链条：从课文中学习观察方法（如《猫》的 “古怪” 细节），通过角色扮演、生活联想体会动物的 “个性”，最后迁移到生活实践，记录自己的动物朋友。 单元目标： 1.了解人文主题，语文要素。 2.语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。 3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。 单元主题：作家笔下的动物 单元内容： 课文课文主旨写作方法写作特点《猫》老舍通过细腻描绘猫的古怪性格与活泼举动，展现对其亦嗔亦喜的深厚情感。细节描写突显习性。语言细腻，情感真挚。《母鸡》从厌恶到敬佩的转变，通过母鸡护雏行为，歌颂无私母爱的坚韧与伟大。对比手法强化情感。叙事跌宕，主题深刻。《白鹅》从厌恶到敬佩的转变，通过母鸡护雏行为，歌颂无私母爱的坚韧与伟大。拟人比喻增添趣味。风格诙谐，形象鲜活。 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：感受人文主题。 一、观看插图页。 请同学们打开新课本，翻到第四单元导语页，你看到了什么？用自己的语言说一说你的发现，把你的发现分享给你的同桌。 任务驱动。 围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。 老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？ 单元名称 单元主题 语文要素 老师重点点明本单元人文主题与语文要素。 翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。人文主题：作家笔下的动物。 说一说这个单元的学习要求是什么？ 语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。 习作要求：写自己喜欢的动物，试着写出特点。 1.认真观察图片内容。 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流。 齐读单元主题和要素 活动意图： 单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。 环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务 一、确定任务群： 综合人文主题及语文要素，将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。首先，从单元学习路径来看，本单元旨在引导学生阅读一组经典文学作品，感受作家真挚的情感，鉴赏作家独特的表达;继而通过习作“我的动物朋友”，运用习得的方法勾勒动物的特点，表达自己的喜爱之情。这与“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心路径“感受美--鉴赏美--表达美”是一致的。 其次，从体裁上看，单元文章都属于散文;从内容上看，文章都描写了动物独特的个性以及人与动物相处的美好，表达了作家对动物的喜爱之情。“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段(3—4年级)中要求:阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。本单元对应的是其中的“阅读表现人类美好情感的散文”“尝试用文学语言表达自己珍爱生命的情感”等部分。 二、了解单元主题。 1.趣味导入： ①展示可爱动物的图片，介绍导盲犬，缉毒犬的工作性质。 ②学生说一说自己知道的宠物和人的感人故事。激发学生对动物的喜爱之情。 2.导入课题：同学们，你们知道吗？小动物们是会说话的小精灵，用暖暖的体温、亮晶晶的眼睛和我们交朋友。我们在与动物朝夕相伴的过程中，不仅可以感受到它们的活泼可爱，还可以感受到它们的喜怒哀乐。同学们，让我们化身小小观察员，学习观察动物的秘诀，记录它们的 “独家日常”，最后制作一本《我的动物朋友》观察日记 ... ...
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