
课题:神奇的文字———甲骨文 教学目的: 1、通过探究与活动让学生领略中国最古老文字甲骨文的风韵,使学生为中华民族的艺术成就感到骄傲,增强民族自豪感。 2、通过学生自己刻写甲骨文,锻炼学生动手能力,体验其乐趣,并感受祖先记录文字的不易,从而更加热爱汉字,努力学好并写好汉字。 教学重点: 了解汉字的来历,激发学生学习汉字的兴趣,培养他们热爱祖国语言文字的情感。 教学难点: 认读甲骨文。 教学准备: 查阅相关书籍、报刊、网站,收集与甲骨文有关的资料,教师根据其中的一些图片制作成教具,使活动过程更为生动、形象、有序。 教学过程: 1、 神秘猜字: 1、猜一猜: 师:同学们,你们对神秘的东西感兴趣吗?(生:感兴趣。)老师这里有一个古代神秘的东西,猜一猜它是什么?(生试猜) 师:你是怎样猜出来的?(生说原因) 师:它其实是古代神奇的文字。 师再出示神秘文字,问:那这个神秘文字呢?(生试猜并说明原因) 2、引出课题: 师:像这样的古代神秘文字有几千个,这节课,老师就和同学们一道,去探索这神奇的文字。 2、 故事导字: 师:老师给同学们讲一个故事。 教师讲《仓颉造字》的故事。 师:仓颉造了许多字,可是在那个时候纸还没有发明,人们把字写在哪里呢?你们来猜一猜! (学生猜) 师:人们只能把这些神秘文字刻在乌龟的甲壳和动物的骨头上,于是我们就给这些神奇文字起了个名字叫“甲骨文”,我们现在的汉字就是由甲骨文演变过来的。(板书课题:神奇文字———甲骨文)今天,我们探索神奇的文字其实就是甲骨文。 3、 快乐赏字: 师:听了刚才的故事,同学们一定按捺不住了,想看看这些神秘的甲骨。正好,老师这里有几张河南省安阳历史博物馆珍藏的甲骨文的图片。 让我们共同欣赏一下。 (教师出示甲骨文的图片,学生欣赏。) 想一想:你对哪一块甲骨文最感兴趣? 四人小组交流感受,全班汇报。 四、合作认字: 1、利用实例进行讲解、展示,让学生了解认读甲骨文的基本方法。 2、教师纷发甲骨文卡片,学生四人小组合作认读。 全班集体汇报,学生利用实例进行讲解、展示。 五、尝试刻字: 师:同学们学会了认读甲骨文的方法,这对我们以后学习汉语言文字是非常有帮助的。从刚才的活动过程中,我发现有的同学甚至都想试着写一写,下面我们就学学古人,来刻写甲骨文。不过我们不在骨头上写,而在萝卜上。请把你们准备的材料拿出来,开始吧! (学生动手雕刻一幅甲骨文作品。) 完成后,在四人小组评出优秀作品在全班展示。 6、 真情悟字: 师:你们刚才在刻写甲骨文时有怎样的感受?(生:有趣、不容易刻……) 师:学完这一课,你又有怎样的感受呢?你想对我们的祖先说些什么?想对甲骨文说些什么? (学生畅谈自己的感受) 师总结:是啊!我们的祖先真聪明,但是为了记录文字是他们又是多么不容易啊!没有他们的辛苦劳动,就没有现在的我们学习的汉字呀!所以,作为每一个中国人,每一个炎黄子孙,都应该学好汉字、写好汉字。 七、拓展延伸: 通过今天的学习,你想给自己布置什么作业? 参考资料: 很久很久以前,人类还很落后。那时候,社会上只有语言而没有文字。人们要记住什么事情,就在绳子上打结。大事打个大结,小事打个小结。可是时间长了,许多的事情就很难说得明白。这可怎么办呢?于是轩辕黄帝命大臣仓颉去造字,仓颉不敢马虎。他找了一间屋子住下,就关起门子专心致志地造起字来。好几天过去了,他还是一个字也没有造出来,这可怎么办呢?这一天,他闷闷不乐地出了门,沿着一条小河盲目地走着。前面不远处,一位渔夫挑着鱼篓走来。擦肩而过的时候,一条鱼儿从鱼篓中跳了出来,在仓颉面前跳来跳去,沙滩上留下了鱼的印记。仓颉突发奇想:一看鱼的印记,就知道是一条鱼儿,如 ... ...
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