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课件网) 1.识记“诘责”“绯红”“畸形”等词的音形义及鲁迅的相关简介。 2.阅读课文，能根据地点变化划分文章层次。 3.初步体会作者对藤野先生的情感以及强烈的爱国之情。 学习目标 鲁迅，原名 ，字 ，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级 家、 家、 家。 主要作品 小说集《 》、《 》 散文集《 》 散文诗集《 》 杂文集《 》、《 》 第一次使用“鲁迅”笔名第一篇白话小说《 》 周树人 豫才 文学 思想 革命 呐喊 彷徨 朝花夕拾 野草 坟 热风 狂人日记 这十篇散文是按时间顺序写的，前七篇（《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《〈二十四孝图〉》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》 ）写作者童年时代在故乡绍兴的见闻和受教育的情景。 后三篇（ 《琐记》《藤野先生》《范爱农》 ）写作者青年时代离开故乡绍兴到南京、日本求学，再回到故乡绍兴教书的经历。 《朝花夕拾》共收入十篇作品 藤野先生 鲁迅 “藤野先生”是鲁迅在日本仙台留学期间遇到的一位医学老师。姓藤野，名严，家中排行第九。1904年在仙台医学专门学校教书。 以此为题，交代课文记叙的中心人物是藤野先生，“先生”一词表达了作者的崇敬和怀念之情。 解题 写作背景 1902年4月，22岁的鲁迅到日本留学，先入东京弘文学院补习日语。1904年，鲁迅入仙台医学专门学校学医，在这里结识了藤野先生，并与之建立了深厚的情谊。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，他离开北京，来到厦门。同年10月12日，鲁迅先生在厦门大学写了这篇文章。 概念：以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的散文。 主要特点： ①片段式的，不追求完整性。 ②具有双重视角，一是体验主体———过去的“我”，二是回忆主体———现在的“我”，即文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。 文体常识：回忆性散文 教诲 绯红 xùn fēi huì 畸形 jī 匿名 nì 挟 樱花 xié 呜呼 凄然 诘责 落第 qī wū yīng 宛如 掌故 不逊 wǎn 读读写写 jié 烂熳 màn 第一部分（ ）： 第二部分（ ）： 第三部分（ ）： 1-3 写“我”在仙台医专与藤野先生的交往及弃医从文的原因。 4-35 写“我”离开仙台，对藤野先生的怀念。 36-38 写“我”在东京的见闻感受。 3.根据时间的推移、地点的变换可把课文分为三部分 藤野先生 板书设计 第一部分（1-3）在东京见闻感受 第二部分（4-35）在仙台交往过程 第三部分（36-38）离仙台怀念先生 1.学习选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的写法。 2.学习反语并体会其作用。 3.体会作者对藤野先生感激、怀念、敬佩以及强烈的爱国之情，民族自尊心。 第二课时：学习目标 目睹耳闻 相关词句 作者印象 肖像 动作 语言 穿着 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜” 学者形象 “挟着一叠大大小小的书” 治学严谨 “我就是叫作藤野严九的......” 抑扬顿挫 “穿衣服太模糊”“有时竟会忘记带领结”“冬天是一件旧外套” 不修边幅、生活简朴 1.读课文第6-9段，找出描写藤野先生的相关词句及给作者的印象： 2.阅读11-23段，思考作者写了和藤野先生交往的哪四件事？分别体现了藤野先生怎样的思想品质？ 添改讲义 认真负责 纠正解剖图 严谨治学 关心解剖实习 热情诚恳 了解裹脚 求实精神 事 件 品 质 藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。 他是最使我感激，给我鼓励的一个。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的 ... ...
