4.精读引领课：《赵州桥》教学设计（3）

精读引领课备课设计 课题 观坚固美观桥梁———《赵州桥》备课设计 课 标 分 析 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课 时 任 务 《赵州桥》小学语文三年级下册第三单元的第三篇精读课文。本课围绕单元主题“中华优秀传统文化”，着重展现了中华古建筑赵州桥的独特魅力。《赵州桥》这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料。接下来对其设计的美观加以具体介绍，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。 维度已有经验学习障碍突破措施知识经验通过自主阅读，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；绝大部分学生能够正确、通顺地朗读课文，部分学生能够有感情地朗读课文。书写达不到课标的执笔姿势要求，书写不够正确规范、端正、整洁，书写习惯不够良好。用硬笔书写正楷字不够熟练。 对汉字的书写特点和形体美感受不足。 1.通过分析精读课文，学习把握文章主要内容、通过回顾、梳理课文相关段落，了解课文是怎样围绕一段话写清楚的。2.通过抓关键句、关键词的方法，深入体会传统文化的内涵和精髓所在。生活经验对传统文化有一定的课外阅读经验，可以使用多种媒介阅读，喜欢阅读，有主动读书的意愿。1.对语言规律掌握还不全面，对精彩的语言的品味及有深度内涵的语句理解不透彻；阅读基本功较弱。2.缺乏足够的生活阅历，无法深入体会文化的深刻内涵；对文章所传达的文化内容很难产生共鸣。1.结合潍坊的三星桥、风筝等文化遗产，能够产生民族自豪感。 2.拓展传统文化阅读。策略经验在读书中学习、思考，在读中理解内容、体会感情、增强语感。 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；精读内容，体会思想感情。1.表达不够条理，不够具体生动，甚至有的孩子不能踊跃发表自己的意见，缺乏自信和勇气。2.生活阅历浅薄，知识面较狭窄，对阅读中积累的好词佳句不会灵活运用，对传统文化、节日习俗等的内核不了解，对生活的观察不仔细。1.通过拓展阅读、对比阅读，了解传统文化的内涵，尝试用自己的话介绍中华文化。2.通过对修辞手法的深入理解，结合生活经验进行创新性写作。 制作国宝档案 争做小导游 我国是世界上最早建造桥梁且桥梁种类众多的国家，桥梁的建造凝结了古人的聪明智慧，也承载着我国优秀的传统文化，今天，就让我们化身小小研究员，一起来研究一座距今为止已有一千四百多年历史的，被称为“世界第一桥”的———赵州桥，为它制作国宝档案，并根据自己所制作的国宝档案作为小导游向他人介绍赵州桥。本节课我们一起完成以下四个活动： 1.填写国宝信息，感知石桥印象—梳理表格信息，完成国宝档案，初步了解赵州桥。 2.绘制国宝样图，探究国宝密码—提取关键信息，绘制样图，了解赵州桥设计；品读理解，感悟创举所在。 3.欣赏国宝美观，品悟智慧价值—欣赏石桥雕刻的精美图案，品悟智慧与价值。 4.选拔小小导游，共览石桥风采—借助关键词和课文导图，向游客介绍赵州桥。 评价量规如下： 评价内容评价维度要求达成度填写国宝信息，感知石桥印象字音准读音准确、规范 信息全提取准确信息，档案卡填写完整绘制国宝样图，探究国宝密码样图准提取关键信息，绘制准确样图———拱上加拱明创举提取关键信息，用自己的话说明创举的设计和作用欣赏国宝美观，品悟智慧价值善表达圈画关键词句，围绕关键句介绍秦始皇兵马俑，语言精炼，逻辑性强选拔小小导游，共览石桥风采巧介绍思路清晰，语言有逻辑，向游客介绍赵州桥，明确传承中华优秀文化的精神 环节 学教活动 评价标准 环节一 填写国宝信息，感知石桥印象 ... ...