21 庄子与惠子游于濠梁之上 教学设计

《庄子与惠子游于濠粱之上》教学设计 【教学目标】 1.学习并积累重点文言实词，掌握实词翻译的方法。 2.通过悟读和品读，深入理解庄子的“鱼之乐”。 3.体味“鱼之乐”中蕴含的庄子“独与天地精神相往来”的内心追求。 【教学重点】 通过悟读和品读，深入理解庄子的“鱼之乐”。 【教学难点】 体味“鱼之乐”中蕴含的庄子“独与天地精神相往来”的内心追求。 【教学过程】 悬念导入 在两千三百多年前的一天，阳光煦暖、微风轻拂，有一对朋友在濠水的桥上进行着一段颇有意味的对话…… 庄子及其《庄子》 庄子（约前369—前286）名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人。战国时哲学家，道家学派主要代表人物。与老子并称为道学之祖。 《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。本文节选自外篇中的《秋水》。 一、读其文 （一）读准字音 濠梁háo 鯈鱼tiáo 循其本xún 读出节奏 庄子与惠子/游于/濠梁之上 庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也。 惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？” 庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？” 惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！” 庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐云者，既/已知吾知之/而问我。我/知之/濠上也。” （三） 读懂文意 小组合作，解决疑难词句的翻译。 重点句子 庄子曰：“鲦鱼鱼出游从容，是鱼之乐也。” 【翻译】鲦鱼在河水中游得悠然自得，这是鱼的快乐啊。 惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” 【翻译】你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？” 庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 【翻译】你不是我，你怎么知道我不知道鱼的快乐呢？ 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 【翻译】我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以完全可以肯定的！” 庄子曰：“请循其本。子曰 ‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 【翻译】“请追溯话题本原。你说‘你哪里知道鱼的快乐的’等等，说明你已经知道我知道鱼快乐而而问我，我是在濠水的桥上知道的。” 知其人 （一） 揣摩情态 1.这个故事虽然短，却很有意味。文章共六句话，除第一句外，其他五句是庄子和惠子的对话。朗读对话内容，参照示例，完成后面的小练习，试着补写人物说话时的情态。 示例：庄子（看着河水，若有所思）曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。” 惠子（　　　）曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” 庄子（　　　）曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 惠子（　　　）曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 庄子（　　　）曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 陈述填写某一词语的理由，互动评析。 预设词语：笑着（嘲笑）；反唇相讥；得意扬扬；从容不迫、不慌不忙、气定神闲等。 （二） 品析人物 分角色朗读对话，感受两个人物说话时的情态、动作，品味庄子和惠子的人物形象。（自由组合，朗读对话） 惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨，具逻辑家的个性。 　　庄子智辩，重观赏。对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意放到外物上而产生移情同感的作用。具有艺术家的风貌。 三、悟其理 1.庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境 庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的反映。 2.假如下面两幅画是庄子和惠子观鱼后所绘。 题目：请联系两人特点，谈谈哪幅画是庄子画的，哪幅是惠子画的？请用论据（材料、事理）详细分析你的观点： 学生一：我认为第一幅是惠子画的，第二幅是庄子画的。我主要从细节去考虑。第一幅画得很细致，水草、 ... ...