九年级下册 第三单元 写作：布局谋篇 2课时教案

教材册别及单元 统编教材九年级下册 第三单元 课 题 第三单元写作之布局谋篇 课时 2课时（第1课时） 一、课标要求 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。 3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条例清晰地表达自己的意思。 二、教材分析 本单元所选课文，都是古代文学的经典之作。学生在诵读古诗文，理解作品精神内涵，了解古代诗文常见的艺术表现方式，积累文言词汇的同时，更要读懂选文所蕴含的文化理解和传承之道。同时阅读教学要和本单元的写作任务讲求布局谋篇结合起来，以达到让阅读和写作相互促进的目的。 三、学情分析 九年级的学生具备一定的写作经验和写作能力，但是很多学生在布局谋篇方面仍然不得要领，导致身体立意选材的无效性，为其写作过程设置了很大的障碍。布局谋篇环节的缺失，往往导致学生写作无主题或偏离主题、思路不顺畅，结构不清晰等一系列问题的出现。本节课针对不同文体，使学生明确写作提纲的书写，以及写作前对文章做好整体规划。 四、教学目标 *引导学生根据表达中心的要求，学习对材料的组织、结构的安排作出整体谋划； *教会学生在通盘考虑的基础上，学习列提纲的方法； 训练学生养成写作中布局谋篇的意识和习惯。 五、教学重难点 重点：引导学生根据表达中心的要求，学习对材料的组织、结构的安排作出整体谋划。 难点：教会学生在通盘考虑的基础上，学习列提纲的方法。 六、教学过程 一、回顾旧知：复习写作的具体流程 审题立意选材（2）布局谋篇（3）行文写作（4）修改润色 二、导入新知： 1、涵义：布局谋篇，是在审题立意选材后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。是对文章写作的顶层设计，需要统筹考虑影响写作的各要素，做出整体安排。 2、布局谋篇的要求。高明的布局谋篇需要结构完整、逻辑严谨、文脉通畅、灵活多变、富有创造性、突出中心。这一环节其实就是一个整体构思的环节，它直接监控我们的写作过程。 3、如何能做好布局谋篇？ （1）我们要围绕中心，梳理材料，拟出全文的材料框架。 我们可以借助思维导图，在最短的时间内明晰材料与中心的关系，材料的先后顺序。以《家乡的名片》为例，引导学生用思维导图来布局谋篇。 （2）我们在拟定框架后列出写作提纲。 A：以《我的初一生活》为例，复习记叙文写作提纲的写法。 B：教授议论性文体写作提纲的写法。 以“坦然面对生活”为例，具体分析议论文写作提纲的书写。 4、复习本节课所学知识。 5、拓展训练： 请以“心中有光”为题让学生书写一份详细的写作提纲，进行写作实践训练。 6、布置作业：让学生二选一，将课上写作练习的两个文题进一步思考，完成写作提纲和作文初稿的书写。 七、教学反思 1.将本文较为抽象的写作知识和方法形象化，结合恰当命题对学生进行有针对性的写作训练； 2.在教学内容的安排上，内容过多，时间有些紧张。教材册别及单元 统编教材九年级下册 第三单元 课 题 第三单元写作之布局谋篇 课时 2课时（第2课时） 一、课标要求 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。 3.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条例清晰地表达自己的意思。 二、教材分析 本单元所选课文，都是古代文学的经典之作。学生在诵读古诗文，理解作品精神内涵，了解古代诗文常见的艺术表现方式，积累文言词汇的同时，更要读懂选文所蕴含的 ... ...