《有机合成（第二课时）》教学设计 一、课标解读 本节内容是《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修课程主题2“烃及其衍生物的性质与应用”2.3的内容。 1．内容要求 了解设计有机合成路线的一般方法，能设计简单的有机合成路线。同时，能对给出的有机合成路线进行分析和评价，培养学生的逻辑思维能力与信息迁移能力。 2．学业要求 （1）能初步学会应用有机合成分析法设计合理的有机合成路线。 （2）通过对有机合成路线的分析，初步学习设计合理的有机合成路线的基本方法，培养学生逆合成分析法的逻辑思维能力。 （3）对合成路线合理评价，培养学生理论联系实际的能力，会结合生产实际选择适当的合成路线。 二、教材分析 教材地位：本节内容设在第三章第五节，是本章的最后一节。通过前四节对“烃及其衍生物”内容的学习，学生已经基本掌握了简单有机物的基本性质，教材以有机合成为载体，将有机物官能团的结构与性质、有机反应类型、官能团的相互转化等内容有机结合起来，进行了系统化的梳理和总结，并通过具体应用让学生感受到化学的应用价值，培养其社会责任感。 素养立意：通过利用正逆向合成的方法，引导学生建立设计有机合成路线的方法模型，在这个过程中，贯彻落实“宏观辨识与微观探析”（通过原料与产物的对比，分析结构，推测性质）和“科学精神与社会责任”（通过合成路线的评价，培养学生通过优化方案设计达到节约能源与保护环境的意识）的素养要求。 三、学情分析 学生已有知识、能力等：学生已经初步掌握了烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等有机物的组成结构、物理性质、化学性质及用途等方面的知识，初步认识了官能团之间的相互转化，为有机合成奠定了理论基础。但学生的知识点迁移能力与整合能力还有待加强。面对具体的应用情境，理论联系实际的能力还不够，应用知识解决真实问题的能力还需要进一步培养。 四、素养目标 【教学目标】 1、 通过具体有机物的制备，认识有机合成的基本方法，能设计简单的有机合成路线； 2、能对给出的有机合成路线进行分析和评价，培养逻辑思维能力和信息迁移能力； 3、了解有机合成领域的发展趋势，认识有机合成对人类生产生活的重要影响； 4、 通过有机合成路线的设计，进一步巩固对有机化合物官能团性质及之间的转化的认识。 【评价目标】 1．通过对乙酸合成方案的设计，诊断并发展学生的解决实际问题的能力，初步学会有机合成的方法； 2．通过对乙二酸二乙酯的制备，诊断并发展学生运用逆向思维分析合成路线的能力； 3．通过乙二醇的两种合成方法的对比，诊断学生对合成路线选取的原则的认识。 五、教学重点、难点 教学重点：有机合成的分析方法、合成方案的选择。 教学难点：有机物官能团性质的灵活运用。 六、教学方法 情境导学：以《我不是药神》抗癌神药引入,引发学生对有机合成的兴趣。 任务促学：1．以乙烯合成乙酸为例，认识正向合成分析法； 2．逆向合成分析法合成乙二酸二乙酯，认识逆向合成分析法在有机合成中的重要意义； 3．对比乙烯合成乙二醇的两种流程，认识有机合成路线的选择原则； 4．列举有机合成工艺百年来的发展变化，体会有机合成的发展及对人类健康和社会发展的影响。 学案促学：通过学案培养学生提前预习、自主学习的能力。 学 法：交流合作、演绎归纳。 七、教学思路 本节课首先以抗癌神药格列宁引入，使学生产生对有机合成的兴趣；然后以乙烯合成乙酸、乙二酸二乙酯的合成为例，归纳总结有机合成的两大方法———正向合成分析法与逆向合成分析法，在此过程中，穿插产率的计算方法，简单认识对有机合成路线的选择原则；并在其后以乙二醇的两种制备方法的对比，完善有机合成路线的选取原则；最后，认识有机合成的发展史，体会有 ... ...
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