12《寓言二则》第一课时 教案

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 《寓言二则》第一课时教学设计 课题 12《寓言二则》亡羊补牢 单元 五 学科 语文 年级 二下 教材分析 这是一个以“人”为主要人物形象的寓言故事，可以对比街坊和养羊户的不同。 这是一个完整的有曲折情节的寓言故事。 这是一个有鲜明的人物形象的故事，面对街坊的劝告，养羊户一开始粗心大意，对又要发生的危险没有警惕，当再损失一只羊时，才悔悟过来，及时修补窟窿，才没有造成更大损失。一个一错再错，但及时悔悟的养羊户形象令人印象深刻。 这是一个细节生动的寓言故事，文中有语言描写、动作描写和心理描写。 这是一个内涵丰富，对我们为人处世有教育意义的寓言故事。 核心素养 目标 语言运用：能认读10个生字词，会写6个字词，朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的意思，能比较句子的不同，体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。 思维能力：在阅读中，对寓言里的人物有自己的感受和想法，并能说出寓言要提醒人们注意什么。 文化自信：初步了解寓言出处的古籍，培养热爱中华文化的意识。 审美创造：在课外阅读更多的成语寓言故事，获得更加丰富的审美经验。 重点 能用自己的话说出“亡羊补牢”这个成语的意思，能比较句子的不同，体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。能说出寓言要提醒人们注意什么。 难点 初步了解寓言出处的古籍和文言文原文，培养热爱中华文化的意识。 教学过程 新知导入：作品介绍 出示《战国策》的封面和成语寓言故事（亡羊补牢）。师简单介绍《战国策》，学生认读成语（成语注音），重点读准“亡”、“牢”，老师简单讲解是“丢失”、“养牲畜的圈”的意思。 揭示课题：今天我们一起学习课文《寓言二则》（板书课题，学生齐读课题） 3.设问过渡：《寓言二则》讲了两篇故事，亡羊补牢和揠苗助长，我们先去读读课文《亡羊补牢》吧！ 初读课文，随文识字 请学生自由读课文，标出自然段，动笔圈画本课的生字，借助拼音把生字读准，把课文读正确、读通顺。 检查预习，指导学生把字音读正确。 平舌音：两则、钻进、从此 全班交流识字方法。 结合语境识记 “寓”可结合词语“寓言”来学习，师相机介绍寓言这种体裁比较短小，但可以揭示深刻的道理。可出示课文插图或图片帮助学生识记“窟窿”，提醒学生这也是形声字，上形下声。 利用形声字构字规律识记 “圈”，是多音字，国字框像四周围起来的样子；“叼”，口字旁表示叼东西要用嘴巴。 三、聚焦课文，读好角色的语气和表示动作的语句 （1）提问：第一次丢羊后，养羊人采取补救措施了吗？后来出现什么情况？ 请学生用横线画出养羊人第一次丢羊后，街坊和他之间的对话，应读出劝告的语气。 ①先去掉语气词“吧”读一读，再读一读原句，在比较的基础上再读。 ②加上不同的提示语引读，如，街坊（着急、担心、关心地）劝他说：“······”。 （2）引导学生思考体会：街坊劝告他，养羊人同意吗？他怎么说的？用波浪线标出来。 “羊已经丢了，还修羊圈干什么？”蓝色字重读，语调上扬，读出不以为然的语气。 提问：第二次丢羊后，他认识到自己的错误了吗？他心里怎么想的？他采用什么办法改正错误的？结果怎样？ 请学生圈出养羊人第二次丢羊后的行为。“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”，红色字应强调。 ①去掉修饰成分“赶紧”读一读，再读一读原句，在比较的基础上再读。“赶紧”说明养羊人的行动很迅速。 ②将这句话与养羊人的语言对比朗读。 提问：你觉得这个养羊人是一个怎样的人？寓言提醒了我们什么？ 引导学生小组讨论，然后派代表总结小组意见，跟全班同学分享。 四、了解出自《战国策》的其它著名成语 教师出示狐假虎威、画蛇添足等成语，简单介绍，引导学生课后如有兴趣可 ... ...