6.《陶罐和铁罐》教学设计

6.陶罐和铁罐 教材分析： 本课是一篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制均在对话中充分展现。在教学时，“以读为本”，把“读”的训练贯穿在整个教学中。先引导学生理解“奚落”，让学生知道一切是因为铁罐看不起陶罐而引起的。在此基础上，引导学生聚焦陶罐和铁罐对话的部分，通过感受文章具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。让学生在朗读中揣摩角色的语气及性格特点。理解本课阐述的道理。 教学目标 1：认识本课10个生字，分角色朗读课文。 2：通过多种形式的朗读，理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 3：懂得做人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满，不要以己之长比别人之短，我们要多看别人的长处的道理。 教学重、难点 重点：抓住关键词句，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，读懂课文内容，了解课文所讲道理。 难点：通过学习课文，学会全面地看问题，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 课前准备： 教师准备：陶罐和铁罐的实物或图片，课件制作。 学生准备：预习、自学课文。查字典或工具书理解词语：朴素、奚落、懦弱、相提并论、和睦相处、恼怒。 学生阅读课后链接《北风和太阳》。 课时安排： 2课时。 教学过程 第一课时　　 一、出示实物，激趣导入 1．谈话引题：(教师出示陶罐和铁罐的实物)（没有实物也可以用图片）同学们看，老师今天给大家带来了什么？同学们可以看一看，也可以摸一摸，说一说这两个罐子各自有什么特点。(生自由发言) 2．教师小结：通过看一看、摸一摸，同学们都说出了它们各自的特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！ 3、认识陶罐：陶器是用粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型干燥后,放在窑内烧制而成的物品。今天，老师和同学们一起去认识一下这两个罐子，它们是国王橱柜里的陶罐和铁罐，在这两只罐子身上还发生了一个非常有趣的故事呢，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第6课。(板书课文题目) 设计意图：从实物入手，给学生自由表达的机会。让学生通过看一看，摸一摸，发现陶罐和铁罐各自的特点，从而使学生对学习文本产生兴趣，同时也为下面的学习做铺垫。 导语：孩子们看看老师给大家带来了什么 你们认识他们吗？谁来说说他们的相同之处和不同之处。如果我不小心把它们摔到了地上会怎么样？那么在他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们一起走进今天的新课《陶罐和铁罐》（激发学生猜测课文两人之间发生什么故事。 二、初读课文，扎实字词 1．出示学生自读要求： (1)自由读课文圈一圈：圈出课文中的生字新词，多读几遍，要求读准字音，读通句子。 (2)遇到不理解的词语，可以查字典或者结合上下文，弄明白词语的意思。 (3)画一画：用“____”和“　�———�分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。 2．检测学生的学习情况。 (1)学生认读词语。(出示词语) 陶罐　骄傲　谦虚　懦弱　恼怒　价值 识字方法交流： 指导书写。 “骄、傲、谦、懦、捧、代、价”都是左右结构、左窄右宽的字； “虚”是半包围结构的字，注意第三笔是横钩。 (4)重点指导。 “尘”上部分的“小”没有钩；提醒学生“尘”是前鼻音。 “捧”和“棒”比较识记。提醒学生“捧”和“棒”是后鼻音，读者字音。 检测学生字词掌握情况，出示生字，指名读、开火车读。 师范写重点生字后，让学生练习书写，师巡回指导。 展示优秀作业，引导评价。 （5）通过课前查工具书或结合上下文把不懂的词语弄明白，全班交流汇报。 设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，学生按照提示的要求自学，充分体现学生的自主学习。这一环 ... ...