第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第11课 元朝的建立与统一 【课程标准】 知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一；通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。 【教学目标】 1.学生能准确说出元朝建立的过程、统一的概况、疆域特点；理解元朝中央集权制度和行省制度的内容及作用；了解元朝民族交融的表现。通过分析史料和地图，提高归纳总结、分析问题和空间想象能力。(时空观念、史料实证） 2.运用史料分析、地图演示、小组讨论等方法，探究元朝建立与统一的历史意义，培养自主学习和合作探究能力；通过对比不同朝代的政治制度，提升历史比较和分析能力。(史料实证、历史解释） 3.认识到元朝统一多民族国家的发展是历史的进步，各民族共同推动了中华民族的发展，增强民族自豪感和国家认同感。（家国情怀） 【教学重难点】 1.教学重点：元朝的建立；统一全国的过程和意义；行省制度；元朝对边疆地区的管辖。 2.教学难点：理解元朝政治制度的特点和影响；认识元朝在统一多民族国家发展中的重要地位。 【教学方法】 讲授法、史料分析法、讨论法、图示法 【教学过程】 （一）新课导入 展示内容：播放一段关于中国古代朝代版图变迁的视频，重点突出元朝版图。 教师提问：视频中哪朝版图最大？元朝是怎么建立起这么大的疆域的？如此大的国家又将如何治理呢？ 大家可以结合之前学过的历史知识，从民族发展、战争等方面思考元朝版图扩大的原因；从行政管理、军事控制等角度推测元朝治理国家的方式。 提示引导：引导学生回顾之前朝代的版图情况，对比得出元朝版图最大；鼓励学生从蒙古族的特点、铁木真的领导等方面猜测元朝建立大疆域的过程；从政治制度、地方管理等方面思考国家治理的可能措施。 过渡语：大家的想法都很有创意，接下来让我们一起走进元朝的历史，探寻这些问题的答案。 （二）新课讲授 1. 大元立国 ——— 元朝的建立 （1）蒙古族概况与蒙古政权建立 展示内容：展示蒙古族生活区域地图、生活场景图片，以及描述 12 世纪蒙古草原状况的文字资料。 教师提问：蒙古族原先的生活区域在哪里？他们的生活方式有什么特点？12 世纪的蒙古草原处于怎样的状况？人们最期待什么？铁木真在这样的背景下做了什么？ 提示引导：引导学生观察地图和图片，从地理位置、生产生活方式等方面描述蒙古族；让学生从文字资料中分析蒙古草原的混乱局面，以及人们对和平统一的渴望；明确铁木真统一蒙古草原并建立蒙古政权的史实。 过渡语：铁木真统一蒙古草原后，被尊称为成吉思汗，他带领蒙古走向了更广阔的天地，让我们来了解一下成吉思汗的传奇人生。 （2）成吉思汗与扩张战争 展示内容：展示成吉思汗的生平事迹资料、蒙古扩张战争的地图。 教师提问：成吉思汗的人生经历对他统一蒙古和进行扩张战争有什么影响？蒙古扩张战争的对象有哪些？取得了怎样的成果？ 提示引导：引导学生从成吉思汗的成长经历中分析他坚韧、勇敢等品质的形成；从地图上观察蒙古扩张的方向和涉及的地区，总结战争成果，如灭西辽、西夏、金等。 过渡语：在成吉思汗及其子孙的努力下，蒙古的势力不断扩大，而忽必烈的继位，让蒙古迎来了新的发展阶段。 （3）建立元朝 展示内容：展示忽必烈继承汗位、推行汉法以及元朝建立的相关资料。 教师提问：忽必烈继承汗位后做了哪些重要决策？元朝是何时建立的？建立者是谁？都城在哪里？为什么说元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝？ 提示引导：引导学生从资料中提取忽必烈推行汉法的措施；明确元朝建立的时间、人物和都城；从元朝统一全国、政治制度等方面分析其作为少数民族建立的统一封建王朝的特点。 过渡语：元朝建立后，继续完成统一大业，让我们 ... ...
