二年级下册《晓出净慈寺送林子方》教学设计 教学目标： 文化自信：培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。 语言运用：能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 思维能力：提取主要信息，了解古诗内容。 审美创造：培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。 教学重点： 初步了解古诗的意思，说出诗句描绘的画面。 教学难点： 借助图片或视频，仿照古诗写写自己眼中的美景。 教学过程： 板块一、激趣导入、走进古诗 1.同学们，你们喜欢古诗吗？（喜欢）我们一起来玩一个看图片猜古诗的游戏好不好？ 2.出示古诗蒙层，擦除猜古诗。（《静夜思》《赠汪伦》《小池》） 3.这节课我们再来学习一首杨万里写的古诗《晓出净慈寺送林子方》。（贴课题） 板块二、抓住要素，读懂诗题 1.说说你从题目中读懂了哪些信息？ 2.指名说。 预设：我读懂了“净慈寺”，这是一个地方。（出示净慈寺：净慈寺是西湖边上一座著名的寺庙，这座寺中有一口特别大的钟，每到傍晚就会响起，因为这座寺庙背靠南屏山，所以每当这口钟响起的时候，就加“南屏晚钟”） 预设：我读懂了“林子方”，我觉得他是一个人。（对，林子方名叫林妍，是杨万里的朋友，当时他要到福州任职，诗人杨万里来送他。） 预设：我读懂了“晓”，就是早晨。对，晓，就是天刚亮的时候，也可以说是早晨，你读懂了时间。 3.谁能连起来说说这首诗的意思。（指名说：早晨走出净慈寺送林子方） 板块三、学情诊断、初读古诗 1.出示作业中的朗读数据和生字数据。课前同学们预习了这首古诗，这是朗读的声音，我们来听一听，看来同学们读的还不太好，我们先来听听这首古诗的录音，跟着录音读一读。 2.自由读古诗；指名读古诗，边读边划节奏线。 这里有三个生字，注意把后鼻音读好。（出示毕竟、映） 这里还有两个要求会写的字，我们一起来看看，你发现了什么？ 这两个字都带有草字头，这两个字都是一个意思，都是指的荷花。 3.指导写好这两个字。观察、范写。 再把这首诗读一读。竖版来读，师生合作。 板块四、同桌互学、自主理解 1.读好了古诗，我们还要了解诗的意思，平时我们都有什么好方法来理解古诗呢？（看插图、联系生活、想象画面） 2.请你用上自己的方法，先自己想一想，再同桌互相说说你读懂了哪些词句。 3.学生汇报： 预设：我读懂了（ ）。师评价。 4.你还有哪些地方不懂呢？指名说说。 板块五、教师导学、读出画面 1.如果把这首诗读成一幅美丽的画面，将会是怎样的景象呢？下面就让我们走进前两句诗。 2.出示“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。这句诗中写的是什么时候的西湖呢？（夏天的西湖） 3.这夏天的西湖和其他季节的西湖有什么不同之处呢？让我们来看看其他季节的西湖。（出示：春天的西湖、秋天的西湖、冬天的西湖）请你用一个词语来形容其他季节的西湖。（指名说） 4.这其他季节的西湖都已经很美了，诗人却说：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。那夏天的西湖一定是最美的，这是在带着感叹和赞美来说的，假如你是诗人杨万里，你该怎样读这句诗呢？请你带上赞美的语气来读。加上一个“啊”字，赞美的语气会更足。（毕竟西湖六月中，风光不与四时同啊！） 过渡：这六月的西湖到底和其他季节有什么不同呢？下面我们就揭开六月西湖的神秘面纱。 5.出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。看到这样的诗句，你眼前出现了哪些景物？（无穷的荷叶和美丽的荷花） 6.出示：一片荷叶和一朵荷花。假如你是画家，你将如何画出这美丽的画面呢？请你在你的平板上画一画。指名一个学生上台画。 7.出示学生的画，说说你为什么这样画？（指名说） 8.出示画面，就是这样特别的荷叶，它特别在连接水天，仿佛就到了天边，这说明荷叶非常多，非常密。密密层层、挨挨挤挤，一片挨着一片， ... ...
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