身边那些有特点的人 教学目标： 1. 能抓住特点介绍自己熟悉的一个人，能用上表示人物特点的关键词。 2. 能通过一件事或一些具体的行为把人物某一方面的特点写清楚。 3. 初步尝试通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物特点。 教学重难点： 1. 能通过一件事或一些具体的行为把人物某一方面的特点写清楚。 2. 初步尝试通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物特点。 教学过程： 立足生活体验，激发写作兴趣 1. 今天老师请来了两位神秘嘉宾，请同学们根据提示猜猜他们的名字。 课件出示： 他火眼金睛，擅长七十二般变化，是妖精的克星。（孙悟空） 他头脑聪明，意志坚定，虽然屡战屡败，但从不放弃。每次失败都不忘警告对方：“我一定会回来的！”（灰太狼） 2. 采访一下答对的同学，你为什么能猜出是这个人，而不是别的什么人呢？（火眼金睛是孙悟空独有的，“我一定会回来的。”是灰太狼标志性的口头禅） 3. 这些经典人物形象之所以能深入人心，就是因为他们有着鲜明的特点。我们每个人都有自己的特点，因为有特点，世界上才有了不一样的你、我、他。今天这节课我们就来写一写身边那些有特点的人。（板书：身边那些有特点的人） 二、聚焦关键词语，拓展写作思维 1. 写作文读懂题目很重要，身边的人指哪些人？（板书：熟悉） 2. 身边有特点的人你想到了谁，他的特点是什么？用一两个词简单概括。 3. 黑板上有四组关于人物特点的词，大声地、有感情地读一读，想一想这些词可以用来形容哪些人，先和你们小组的同学交流一下。 课件出示： 热心肠、开心果、小问号 昆虫迷、小书虫、老戏迷 运动健将、幽默王子、故事大王 4. 学生准备后汇报，相机引导总结规律。 5. 通过交流我们发现人物特点可以表现在哪些方面？（板书：性格、品质、爱好、特长） 6. 下面我们来玩个“头脑风暴”的游戏，像这样既有趣又能表现人物特点的词语，你还积累了哪些？说说它形容哪些人？说的合理就把它写在黑板上。 三、搭建习作支架，指导习作过程。 （一）生活放大镜 1. 三个臭皮匠顶个诸葛亮，我们一下子积累了这么多表现人物特点的词语，看来我们班的同学都是“词语达人”。这些词语让你想起了谁呢？为什么会想起他呢？请你选择一个关键词和大家交流一下，可以用下面的方式交流，也可以用自己方式。 课件出示： 例：看见“ 热心肠 ”，我就想起了 同桌 ，我给你们讲一件事…… （关键词） (谁) （事例） 例：“ 昆虫迷 ”？这不是在说我 表哥吗？他家里养了各种各样的昆虫…… （关键词） (谁) （具体行为） 2. 学生准备后汇报，相机点评。 3. 小结：通过刚才的交流，我们发现怎样才能把人物特点说清楚呢？（板书：事例、具体行为） （二）写作小锦囊 1. 看来同学们都已经找到了身边那个有特点的人。为了帮助大家更好的完成本次习作，老师送给你们每人一个“写作小锦囊”。描写人物特点的小妙招就藏在其中，只有积极动脑、善于总结的孩子才能找到它。 2. 发挥集体的力量，小组合作完成。 3. 学生分组讨论后汇报。 课件出示材料一： 有位同学他想描写一位叔叔记忆力超群的特点，他想到了发生在叔叔身上的四件事，该怎样选择呢，请说明理由。 事例1：他读完1本故事书，能把所有的细节都记住。 事例2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例3：他能记住我的生日。 事例4：那幅地图他只看了一遍就能一点不差地画下来。 小结：事例1和事例4是大多数人做不到的，这样的事例最能突出叔叔“记忆力超群”这个特点。这个练习告诉我们，在事例的选择上要注意什么？（板书：与众不同） 课件出示材料二： 《我不能失信》节选 爸爸看见了，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？” “爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。 “ ... ...
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