18.中国人失掉自信力了吗 教学设计

《中国人失掉自信力了吗》教学设计 一、总括语 为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在授课过程中我要做到精讲精练，放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。因此本节课力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以设计。 二、学情分析 教学的基本前提是为了学生而进行的教学，其根本目的在于促进学生的主动发展。因此在备课时要充分考虑所面对的学生特点。对于初中的学生来说他们正处于青春的叛逆时期，渴望独立，自我意识增强。该阶段的学生思想开始发展成孰，开始思考自己的人生成长。这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学教学方法，努力去激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习中去。 三、教学目标 1.熟练掌握本课重难点词语，能够流利的朗读课文， 理解课文内容，把握作者的观点。 2.通过朗读课文进入文本学习，了解文章的写作背景，引导学生感知课文基本内容和主旨，了解驳论文的特点，学习直接反驳与间接反驳相结合的论证方式。 3.通过学习这篇课文，使学生深刻体会鲁迅 先生的忧患意识和爱国精神，培养学生的自信力，增强民族自信 心和自豪感。 四、教学重难点 重点：体会鲁迅先生的忧患意识和爱国情感。 难点：驳论文的特点及论证方法和过程。 五、教学方法 朗读法、讲授法、提问法、小组合作探究法 六、教学过程 （一）欣赏相关图片，导入新课。 请同学们观看大屏幕上的图片和资料，了解近几年来我国取得的举世瞩目的成绩。告诉学生作为中国人应感到幸福、骄傲和自豪;然而，我们的旧中国是怎样的面貌呢 那时的中国人又有着怎样的精神状态呢 让我们穿越时空隧道，跟随鲁迅先生的文字，一起来学习鲁迅先生的一篇发人深省的文章《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)。 知人论世，走进作者。 作者简介 与本文相关的背景资料。 文体知识 1.议论文的论证方式：立论和驳论 立论：对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。 驳论：就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的见解或主张。 2.驳论文相关知识 驳论方法 （1）驳论点法：直接反驳、间接反驳 （2）驳论据法 （3）驳论证法 （四）字词检测 1.给玄虚、搽粉、诓骗、脊梁四个词语注音。 2.词语解释 【玄虚】空而不切实，不可信。 【怀古伤今】追念古代的事情，因现在的事而悲伤。 【前仆后继】前面的人倒下去，后面的人继续上去。形容英 勇奋斗，不怕牺牲。 (五）整体感知 初读课文，理清本文论证思路，并找出文章的相应段落。 （六）细读感悟 1.快速阅读1-2自然段，找出敌论点敌论据。 （树靶子) 敌论点：中国人失掉自信力了 敌论据：两年前 总自夸“地大物博” 不久 只希望国联 现在 一味求神拜佛 2.跳读3-5自然段，小组合作交流： 作者为什么认为对方的观点是错误的？ 解析： 信“地” 信“物” 信“国联” 现在：一味求神拜佛 发展的是自欺力 (批靶子 直接反驳） 3.速读6—8自然段，找一找： （1)作者自己提出的观点是什么？ (2)作者提出观点的依据是什么？ 解析：作者证明自己观点的依据 批靶子 这就是中国的脊梁 我们有并不失掉自信力的中国人在 古:有埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人…… 4.齐读第9自然段：思考：本文的结论是什么？ 自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。（要从本质上看问题，指出真正有自信力的是中国的革命 人民）。 结论：中国人没有失掉自信力 作用：照应题目，作出回答 （七）课堂小结 面对当时精神幻灭的论调，鲁 ... ...