5. 相貌各异的我们 教案

2.5相貌各异的我们 教学目标： 科学观念 1.人类不同个体之间存在着相同与不同。 2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。 3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。 科学思维 1.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。 2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。 探究实践 能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。 态度责任 意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。 教学重点： 知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。 教学难点： 通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。 教学准备： 学生准备：小镜子、记录表。 教师准备：教学课件、班级记录表、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频 教学过程 一、聚焦 （教师课前拍摄所教班级相貌特征典型的同学照片） 提问：你是怎么一眼就认出照片上的同学的？（学生可能回答：熟悉，相貌各不相同) 谈话：（手指最后两位同学相貌特写）说说看，你是怎么区别XXX同学和XXX同学的？ （学生列举他们的相貌差异。） 质疑：你们认为能找到相貌完全相同的人吗？ （学生回答时要求他们说明理由。） 谈话：今天这节课就来研究我们的相貌。（板书：我们的相貌） 二、探究 活动一：观察我们的不同，明确五个性状的简单分类标准 1.谈话：同学们拿出小镜子，观察自己的相貌，再看看同桌的相貌，有什么相同与不同。比一比哪个小组观察得最仔细、发现得最多。 2.学生小组讨论、观察，并做好记录。 3.分小组汇报。 （学生可能回答：头发、脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴、耳垂、下颌，肤色等各不相同，教师根据学生的回答情况，引导学生找出更多的不同特征。） 4.谈话：就相貌特征，同桌之间表现出这么多的差异，这些差异叫做什么？（性状：如眼皮是相貌特征，双眼皮和单眼皮则是表现出的性状）这么多的相貌特征一节课研究的完吗？（研究不完）那我们选取其中的5个特征：发际、眼皮、下颌，耳垂、舌头是否能卷曲进行研究。 5.分别出示5个特征的对比图片。 （学生观察，明确5个特征的简单分类标准：①前额发际简单分为平发际和V发际两大类；②眼皮简单分为有双眼皮和无双眼皮：③头发简单分为直发和卷发：④下颌简单分为下颌中央有沟和下颌中央无沟；③耳垂简单分为无耳垂和有耳垂，并找到自己属于哪一类。） 活动二：探究性状编码图 提问：（出示5个特征简单分类标准）就耳垂这一特征，可以分为几类人？（两类，一类是有耳垂，一类是无耳垂。） 提问：两个特征呢？三个特征、四个特征、五个特征呢？可以将我们分成多少类？你准备怎么分？ 学生讨论，研究分类方法，以5个特征为例。 学生汇报： ①用数学方法直接算出32类。 ②从耳垂出发，一分为二，二分为四 — 利用枝状图将我们分成32类。 ③从眼皮出发，一分为二，二分为四 — 利用枝状图将我们分成32类。 （学生的分类方法各不相同，有从眼皮入手开始分类，有从耳垂入手开始分类，标准不一，会导致我们研究不准确，可根据课堂上的情况，和学生一起明确一种分类方法，并围绕统一的分类标准展开研讨。） 谈话：刚才我们所说的耳垂、眼皮、下颌、头发、发际这些特征在生物学上被称为“性状”。 出示性状编码图，请同学们找到老师的性状编码。 你们能用同样的方法找到自己的性状编码吗？ 活动三：做一次班级相貌普查 1.出示课件，介绍活动要求： （1）个人完成《我的相貌性状分析表》，找到自己的性状编码。 （2）各小组完成《小组相貌性状调查统计表》。 分小组汇报《小组相貌性状调查统计表》，生成全班相貌性状统计图。 提问：观察班级性状编码统计图，有什么发现？ （预设：发现符合某一性状编码的人数比较多，有些性状编码栏里仅一人。可请性状编码栏里仅一人的同学 ... ...