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课件网) 贵州省印江县第一中学 杨通讴 议论文“七步微写”训练例谈 让写作技术化， 让技术艺术化 第一讲 第一讲 第一讲 让备课更有效 长期以来，教师受“文无定法”的文论思想影响，不能正确区分“技术和艺术”的层级关系，忽视了对议论文结构内容和标准的研究。 目前的议论文教学大多是些云山雾罩的文体知识，似是而非的结构概念（论点、论据、论证），从而导致议论文教学冯虚御空，难见成效。 壹 贰 一、作文结构的重要性概述 其实，文章结构从来重要： 清代戏剧理论家李渔曾言“结构第一”，戏曲理论家王骥德以“工师作室”作喻，现代教育家叶圣陶则提出文章“形式规律”说。 法国学者莱恩和瑞士语言学家索绪尔等也认可文章“结构论”。 壹 贰 叁 《高中语文课程标准》强调论述文要“思路清晰连贯，能围绕中心选择材料，合理安排结构” 。 叶圣陶 可见，研究作文必须重视研究结构。研究文体结构，不能简单等同于“套路”作文。研究文体结构，是在为你写作迷茫时扬起路标，为你表达思想有序规范。 让备课更有效 有人正是怕被戴上“套路作文”帽子，才不敢大胆研究结构、教结构，一开头即本着“文无定法”的高标去要求学生，自己教得空洞玄乎，学生学得绕树三匝，无枝可依。这，怎么学得好？ 殊不知“文无定法”是针对写作高级阶段的，是技艺成熟后的境界、层次；任何艺术都是在熟练的应用基础上盛开的鲜花，所谓熟能生巧。如终始错位，先后不分，把基础应用错判为高标艺术，训练本末倒置，基础没打好，你就去建高楼，该重不重，只能得不偿失。 结论 所以，连文体基本结构理念都不敢大胆讲练，必然导致学生对文体结构认识浮浅，不明根本。 因此，学习作文之初即用“文无定法”去要求学生，则是极大地误读了这个理论的。因为任何文章都是有结构规范、表达规范的，这也是此文体区别于彼文体的标准，否则就没有文章分类和规范一说了。 就是说不能只知道“开头、主体、结尾”这些基本部件，还要知道更细密的结构规律和内容，否则你知道的结构也就是个似是而非的“空壳”。不深入探讨“壳”中应有的骨肉构造，没有很好地归纳提炼出所谓的“套路”，不注重各部分间的逻辑结构训练，是写不好议论文的。更有甚者，没有文章整体布局观念，不会降低难度，分节细化训练，造成初学者囫囵吞枣，食而不化。 文章不但整体要讲结构体式，而且各部分也要讲究结构和内涵。 旨在让学生实实在在体悟文体部件结构，待熟练后，再在观点、文理引导下整合部件，跳出“套路”，圆融整体，自由发挥，克服没有明确文体结构牵引下的盲目作文现象，从而写出好的议论文来。 老师这样讲，也这样作。 基于循序渐进的学习原理，故将议论文结构化难为易，化繁为简，有机分解为“立意、开头、主体、过渡、理据、论证、结尾”等几个基本部分，并明确各部分的内部肌理，再加以格式化，就形成了“七步微写”训练模式。 这里要强调的是，掌握议论文的体式理念，就是把自由的思想放在规范的结构里，并非俗常所说的禁锢学生思维的“套路”。 该方法以构建议论文“七步微写”模式为支架，通过先将议论文结构化整为零，降低难度； 最后自然走向集零为整，循理成文，融贯整体的思路来分步学习。 二、解决路径 训练思路 训练时，注重循序渐进，培元固本，将议论文整体结构化整为零，逐一训练； 由易到难，各个击破，理性掌握； 训练从“一事一议起，到一事多议； 然后在中心论点的统摄下，集零为整，循理挥洒，以微写作来逐步撬动深度议论，整体成文”。 从议论文结构中提取“立意--开头--主体--过渡--理据--论证--结尾”等几个关键部分，并赋予每个部分以具体的结构模型，以结构模型引领思想生发，达到 ... ...
