
四边形 教学设计 章节名称 人教版三年级上册第7单元例1和例2及相关练习 学习目标及重难点 1.直观感知四边形,能区分和辨认四边形,进一步认识长方形和正方的特征。 2.通过画一画,找一找,折一折,量一量等活动,体会长方形与正方形的联系和区别,丰富对现实空间和平面图形的认识。 3.感受生活中的四边形无处不在,体会数学与日常生活的联系,进一步激发学生的学习兴趣。 重难点: 1.直观感知四边形,能区分和辨认四边形,进一步认识长方形和正方的特征。 2.通过画一画,找一找,折一折,量一量等活动,体会长方形与正方形的联系和区别,丰富对现实空间和平面图形的认识。 学习内容分析 本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的,也是以后进一步学习其它图形的基础。所以,要落实好这部分的教学任务,使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此,本教材安排了两个例题:例一是借助涂颜色的活动,让学生从众多的图形中区分出四边形,并感悟到四边形的特点;例二让学生对各种四边形进行分类,对不同的四边形各自的特征有所了解,特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动,加深学生对四边形的了解。 学科核心素养分析 空间观念、几何直观 学习者特征分析 在一、二年级,学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球,初步认识了这些几何图形,形成了一定的空间观念,学生也具有一定的生活经验。大部分学生对于四边形并不是一无所知,但也不十分清晰,而且不同学生的认识存在差异,对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解,还不能概括长方形和正方形的特征。 教学过程设计 一、导入 师:小朋友们, 昨天老师给你们布置了一个预习任务,是做什么呢?(四边形),今天我们一起来认识四边形。(板书:“认识四边形”) 二、探索新知 (一)初步概括四边形的特征 1.画四边形 师:你想象中的四边形是什么样的呢? 【指名回答,让学生充分发表意见】 师;同学们的脑海里都有四边形的样子了,能试着根据你的想象把它画出来吗? 【让学生在点子图上画四边形,教师巡视并适当指导学生活动】 2.讨论四边形特征。 将学生画出的一些四边形,贴在黑板上。(如果学生画出的以正方形和长方形为主,教师应及时点拨引导,适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形) 师:大家画的四边形有没有相同的地方? 【让孩子指一指其中一两个图形的四条边和四个角】 小结:四边形都有四条(直的)边、有四个角。【板书】 师:同学们有了一个重大的发现,自已总结出了四边形的特征,现在请同学们记一记;并和同桌说一说。 (二)通过操作活动,加深对四边形的认识 1.选一选,理解四边形的概念 师:(出示例1)请同学们看大屏幕,这里有一些图形,四边形就藏在里面,你们发现他们的踪迹了吗? 现在请同学们拿出练习单,把你认为是四边形的图形圈出来,比一比谁圈的又对又快. 【学生活动,在练习单上圈一圈】 【交流汇报】 A.预设学生认为“9号”不是四边形。请学生说明理由。 引入一次分类:平面与立体图形。立体图形上有没有四边形,有几个? B.“6号”不是四边形,并说明理由。突出特征:边不是直的。(板书:直的)因为边不是直的而不是四边形,还有这样的图形吗?(2号) C.1号不是的理由?突出:因边的数量排除了3和11。 最后整理成: 2.在身边的物体上寻找四边形 师:我们的身边还有哪些物体的表面是四边形的? (三)探究长方形和正方形的特征 同学们请看这是我们以前学习过的两个图形,它们是谁?(出示长方形和正方形),它们作为四边形比较特殊,究竟特殊在哪呢?它们的边和角藏着什么秘密呢?你们想去研究吗? 师: ... ...
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