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课件网) 读一首好诗，相当于聆听一首美妙的歌曲； 读一首好诗，相当于欣赏一幅悦目的图画； 读一首好诗，相当于与一位艺术家促膝交谈。 让我们一起走进诗歌的世界。 为你读诗 —诗歌朗诵 1、掌握朗读的方法，能够明确诗歌的重音、停连、节奏、语气、语调、语速等。 2、培养诗歌朗诵能力。 3、培养热爱祖国语言和诗歌文化的高尚情操。 学习目标 1、以“说”分享初读感受 独立阅读诗歌，读准字音、节奏，抓住表达情感的词语或句子。 以“说”的方式，分享初读感受： 初读诗歌，概括感受 句式： 从 这首诗(词),我看到了/感受到了/读出了 2、以“读”分享初读感受 小组讨论，依据以往的读诗经验，为本组所选诗歌进行朗读设计，并在诗歌上做批注。 设计要素：重音、停连、节奏、朗读情感等 示例：“山舞/银蛇,原驰/蜡象,欲与天公/试比高。"我将这三句词中的“欲”“试"二字重读，这样可以体现“山”“原”想要和天比高的雄心壮志，读的时候还要将这种昂扬奋发的精神状态、豪迈的气势读出来。 示例： 惜/秦皇汉武，略输/文采； 唐宗/宋祖，稍逊/风骚。 一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。 俱往矣， 数/风流人物， 还看/今朝。 备注：“/”是停顿，红色字是重读音。 细读分析，感受情感 1、借助课本旁批，整理诗歌的独具特色的个性化要素。 示例： 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱: 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ———然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 再读诗歌，读个人感悟 1、联系诗人在诗歌中表达的独特情思，站在读者的视角，思考下面的问题，精进你的朗读设计。 作者 写作背景 写作时的情感 示例： 小时候 乡愁/是一枚//小小的邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张//窄窄的船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方//矮矮的坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而/现在 乡愁/是一湾浅浅的//海峡 我/在这头 大陆/在//那头 再读诗歌，读个人感悟 意象，通常指诗歌中融入作者情感的自然之景或特定物品等客观物象。 2、小组合作，细读这六首诗歌，找出意象，概括其特点，并结合背景、旁批和关键词句分析其蕴含的情感，共同完成下面表格。 诗歌 意象 意象特点 蕴含情感 《沁园春·雪》 《周总理，你在哪里》 《我爱这土地》 《乡愁》 《你是人间的四月天》 《我看》 诗歌 意象 意象特点 蕴含情感 《沁园春·雪》 北国风光 广阔，充满生机;雄 伟、意境开阔 表达了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，展现了革命家的伟大抱负，以及对祖国大好河山的热爱之情 《周总理，你在哪里》 高山、大海、森林、大地 高大，辽阔，饱满，热情; 对鞠躬尽瘁为人民的周总理的爱戴 《我爱这土地》 鸟、土地、河流、风、黎明 多灾多难，充满悲愤与希望 对日本铁蹄的痛恨、悲愤， 对祖国深沉的热爱 《乡愁》 邮票、船票、坟墓、海峡 阻隔空间，遥远，离愁别绪， 抒发对祖国的思念 与热爱 《你是人间的四月天》 四月天、四面风、云烟、星子、白莲 温暖、明丽、灵动、梦幻、充满希望、温暖欢快 表达了作者对生命炽热的爱与欢欣 《我看》 我、春风、青草 “我”富有朝气，内心情绪丰盈 对生命、大自然的赞美与热爱 总结：诗歌朗诵技巧 （1）明晰背景，确定基调。 ①了解诗歌的创作背景，理解作者的创作意图； ②根据所抒之情，确定感情基调。 （2）注重节奏，把握内容与情感。 ①划分诗歌节奏； ②善于运用重音、停连、语气等集中体现朗诵者对诗歌所要表达的内容与情感的理解和体会。 （3）其他 ... ...
