21 小圣施威降大圣 教学设计（表格式） -2024-2025学年统编版（2024）语文七年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 《小圣施威降大圣》 教学目标 通过寻找关键词语，带动整体阅读，提升默读速度与效率，继续培养默读能力。 通过猜读想象、比较辨析，把握文本想象细节精妙、情节新奇的特点，感受蕴含的童真童趣，培养联想想象、比较分析、理解创造等思维能力。 通过补写故事、自评互评，体会想象“基于现实生活”和“兼顾前后关联”的逻辑特点，明确优秀的想象类故事应合情合理，提升逻辑思维、审美创造能力。 通过思辨探究、拓展阅读，深入理解悟空形象，把握作品的多元主题，理解《西游记》经久不衰的原因，形成批判性思维意识。 教学内容 教学重点： 通过寻找关键词语，带动整体阅读，提升默读速度与效率，继续培养默读能力。 通过猜读想象、比较辨析，把握文本想象细节精妙、情节新奇的特点，感受蕴含的童真童趣，培养联想想象、比较分析、理解创造等思维能力。 通过补写故事、自评互评，体会想象“基于现实生活”和“兼顾前后关联”的逻辑特点，明确优秀的想象类故事应“合情合理”，提升逻辑思维、审美创造能力。 教学难点： 通过思辨探究、拓展阅读，深入理解悟空形象，把握作品的多元主题，理解《西游记》经久不衰的原因，形成批判性思维意识。 教学过程 创设情境 明确核心任务 向想象力大师吴承恩先生取经，明确“优秀想象类故事”的标准，创作故事，准备参加故事分享会。 【设计意图】 根据七年级学生的心理特点，创设帮助同学解决真实问题的情境，能够激发学习兴趣；任务前置，以写促读，使学生对学习要点心中有数，驱动性强。 具体环节 吴承恩先生以他最具想象力的作品《西游记》中的选段《小圣施威降大圣》为例来展开，首先来看【前情提要】——— 话说，孙悟空在天宫尽情闹腾，搅了蟠桃宴，偷吃老君仙丹，令众神将伤透了脑筋。于是，观音向玉帝推荐了二郎神，希望能一招制敌。 就这样，他们打起来了…… 【任务一 猜读想象】 假如你们是擅长变化的孙悟空或二郎神，你们会如何斗法呢？为什么会变化成这些？简单说说理由。 随机邀请一组学生分享，记录他们变化的形象，小结学生想象的特点。 明确： 1.双方在原本变化的基础上，层层叠加，但整体变化不多，回合较少。 2.斗法时彼此都想制服对方。 【设计意图】 猜读想象，激发创作兴趣，激活学生思维；记录变化的形象，引导学生思考：优秀的想象类故事并不容易创作，可能存在想象的局限性和常规性，从而激发学生探求更多想象的可能。 【任务二 对话吴承恩】 1.默读课文，梳理吴承恩笔下孙悟空和二郎神的斗法回合，用生动的语言描述整个斗法过程，记录你的探究发现，完成表格。 默读提示： ①尽量增加一次性进入视野的文字数量 ②关注关键词“变”，用不同符号圈出“变”的具体形象 ③限时4分钟 （1）学生生动地描述斗法过程，教师同步给出图片。 （2）将孙悟空和二郎神变化的形象及斗法地点整理在下面的表格中，仔细观察，小结发现。 明确： 孙悟空变化二郎神变化斗法地点麻雀饿鹰天空大鹚老大海鹤天空鱼儿鱼鹰水里水蛇灰鹤水里花鸨现原身蓼汀之上土地庙儿现原身地面二郎真君现原身灌江口你的探究发现： ①从纵向看，孙悟空变化的形象比较小、较灵活；二郎神变化的形象比较凶猛，比较大；斗法地点有天上、水里、地上，上天入地，无所不能。 ②从横向看，二郎神变化的形象压制悟空，在斗法中占据上风。 【设计意图】 继续学习默读的方法，培养默读能力，养成默读习惯；梳理探究，初步思考吴承恩想象的特点，为后续把握优秀想象类故事的特点作铺垫。 再次默读课文，比较你的变化和吴承恩笔下的斗法过程，你觉得谁的想象更丰富、更精彩？请结合具体内容说明理由。 说明1：这一部分学生可各抒己见，无论是觉得谁的想象更精 ... ...