第六单元 整本书阅读：《西游记》 教学设计 -2024--2025学年 七年级语文·上册（2024年统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 西游记 教学目标 1.通过寻找神奇地点，体会奇特想象，感知西游路上遇到的困难，体会取经众人战胜困难、不惧挑战的精神。 2.关注人物名号的变化，聚焦人物言行，绘制孙悟空心路图，发现悟空形象的成长。 3.结合现实生活，理解古典名著的阅读意义，建立文化自信，培养健康高尚的审美情趣。 教学内容 教学重点： 1.通过具体字词找出神奇地点的“险”，明确西游神奇地点想象背后是路上的真实磨难，体会取经众人在西游冒险路上战胜困难、不惧挑战的精神。 2. 关注悟空称呼的变化与内心欲望的关联，绘制悟空心路图，理解成长是一条不断超越自我的道路。 教学难点： 1. 聚焦行者言行，结合助读解密心猿，理解成长是一条不断完善自我的道路。 2. 理解古典名著的当代阅读意义，思考个体的生命修行路。 教学过程 一、情境导入，揭示主线 播放主题曲视频片段《通天大道宽又阔》，主题曲耳熟能详，歌词中“刚翻过了几座山，又越过了几条河”引起班级同学的好奇，今天我们由一首歌，看一个字，读一本书。 展示甲骨文“路”猜测字义。 今天我们从“路”探西游。 【设计意图：（1）导入运用影音，由耳熟能详的主题曲入手，减少学生陌生感（2）甲骨文的展示进一步调动学生学习兴趣，引出课堂内容，并展示整堂课学习主线———由“路”探西游。】 二、活动一：神奇地点，看西游冒险路 1.依路线图，说神奇地 请同学们依照手上课前预习完成的西游取经路线图，结合原文，来说一说你觉得其中特别神奇、让人印象深刻的地点。 教师示例： 奇山异水 神奇地原文神奇之处 黄风岭好大圣，让过风头，把那风尾抓过来闻了一闻，有些腥气，道：“果然不是好风！这风的味道不是虎风，定是怪风。断乎有些蹊跷。” ———第二十回 黄风岭唐僧有难 半山中八戒争先 怪风阵阵 …… …… …… 预设： 怪风阵阵———黄风岭；白骨遍地———白虎岭；天寒地冻———通天河；烈火焚烧———火焰山；蛛丝缠绕———盘丝洞；鹅毛沉底———流沙河；饮水成胎———子母河…… 【设计意图：（1）通过各有特色的神奇地点，感受奇特的想象（2）初步感知西游路程，为下一环节“探究险难”做铺垫。】 2.回顾文本，探究险难 （1）回归文本，寻文看词，寻找“险”处。 （2）对照书中的神奇地点，思考想象地点背后可能是什么险难？小组讨论，按照自然险难、社会险难、人性险难进行分类梳理。 预设： 自然险难社会险难人性险难黄风岭———沙尘暴； 子母河———水源中毒； 通天河———寒冷气候； 流沙河———水深易溺； 盘丝洞、黑风洞、狮驼洞———路上的猛兽虫蛇小西天———骗子； 观音院———强盗路匪； 车迟国———部分不欢迎僧人地区五庄观———贪吃； 女儿国———权力财富的诱惑…… 明确：奇山异水神奇地的奇特想象背后是取经路上遇到的真实困难。 （3）发现：翻山越岭西游路是一条战胜困难的冒险路。 【设计意图：（1）明确想象背后有取经路上真实困难的影子。（2）体会取经师徒战胜困难、不怕挑战的精神。】 三、活动二：人物称号，画行者修心路 1.浏览目录，发现称号 （1）对取经前孙悟空的称号进行整理，并思考称号的变化与内心欲望的关联。 （2）依照称呼与内心欲望，绘制孙悟空前半条心路———不断更新目标，超越自我。 【设计意图：由称号变化入手，将抽象的超越自我化为具体内心欲望目标的更新，引导学生理解成长是不断超越自我。】 2.聚焦言行，行者之变 （1）提供三则唐僧责备悟空的材料，结合选文中悟空的言行，分析其形象变化。 预设：在这一条取经路上，孙悟空由桀骜不驯、缺乏同情心逐渐变得尊重他人，学会了自我约束，逐渐有了责任担当。 （2）完成心路图“孙行者”部分。 明确齐天大圣 ... ...