21 《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计

八下21庄子二则-庄子与惠子游于濠梁之上教学设计 教学目标 文化自信：培养学生学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。 语言运用：反复诵读，借助注释和工具书大致读懂课文，培养文言语感，积累常用文言词语句式，体会《庄子》善用离言说理的行文风格。 思维能力：体会人物对话的语气，感知人物形象，理解两则寓言所阐述的道理。欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。 审美创造：辩证看待庄子在《北冥有鱼》中所体现出的哲学思想，感受文中想象雄奇瑰丽的特色。 教学重点 反复诵读，疏通并把握文意，培养文言语感；（重点） 教学难点 欣赏机智巧妙的辩论，学会用辩证的眼光看待问题； 教学课时：一课时。 教学过程 【导学】 师问：1.你知道鱼的快乐是什么吗？ 2.似与游者相乐。———《小石潭记》 【诵读】 一、读准字音（师带读，生齐读） 鲦（ tiáo ）鱼 濠梁（háo liáng ） 二、读懂文意（小组合作，翻译全文） 要求： （1）提出你弄不懂的字词或句子。 （2）将你认为重要的字词和句子，提出来。 （3）你们小组可任意指派另一个小组回答你们的问题。 1.学生归纳整理重点字词与翻译。 重点词语：（学生提出，另一学生解读） 是：这。 安：怎么，哪里。 固：（1）固然。（2）本来。 循：追循，追溯。 全：完全，完备。 既：已经。 重点句子： （学生读原文译原文） （1）子非鱼，安知鱼之乐？ 你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？ （2）我非子，固不知子矣。 我不是你，固然不知道你呀。 （3）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ 你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全肯定的！ 2.全文翻译，师生一起读原文译原文。 3.分男女巩固翻译。男生读原文，女生读翻译。 三、读出语气 要求：结合人物背景介绍，读出语气。 独立或合作诵读。 庄子：怡然洒脱 惠子：严谨求真 读出人物各自不同的语气。 四、整体理解 1.这篇文章讲了一个什么故事？ 2.他们辩论的主题是什么？ 3.他们是怎样辩论的呢？ 【研学一】 1.庄子与惠子的辩论各有特点，你认为体现在哪些地方 庄子巧辩 ：悠然自得、崇尚美感、以问对问、偷换概念。 惠子力辩 ：针锋相对、力求真实、以退为进、逻辑严密。 2.你认为在这场辩论中，谁赢了呢？ 故事本身：惠子最后没有再反驳，说明是庄子赢了。 逻辑角度：显然是惠子的逻辑更站得住脚。庄子是故意曲解惠子的意思而完成辩论的。 3.他们真的在乎输赢吗？ 背景介绍： 庄子，名周，宋国蒙人，战国时期著名的思想家、哲学家、文学家。道家学派的代表人物，与老子并称为“老庄”。庄子的主张是“天人合一”和“清静无为”。庄子生活贫穷困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世中保持独立的人格，追求精神的逍遥自由。 惠子，名施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家学派的开山鼻祖和主要代表人物，擅长辩论。 惠施是战国政治舞台上最活跃的人物之一，是魏国的丞相，亦是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者，在各国声望都很高。 答：若是从他俩的身份、思想、性格等方面看待这场辩论，其实输赢并没有那么重要。 他们争辩的，仅仅是争辩本身。这也是他们乐趣所在。 正是思想的火花相互碰撞，才让漆黑的夜空熠熠生辉。 庄子：巧辩———尚美———超脱———艺术家的快乐自由； 惠子：力辩———求真———严谨———逻辑家的寻根究底。 4.小结：这篇课文是两位友人思想火花之碰撞，学完课文，你有何与从前不同或更加深刻的感受？或者可以回答，你会更赞赏谁看待问题的方式？ 师结：要用辩证的眼光看待问题，从不同的角度出发，输赢也就不同。 人生总是有多种角度，无论是像庄子一样崇尚自由逍遥，还是像惠子一样严谨求真，都不失为人生的一种美丽。 就算是经常争辩的朋友，只要彼此是 ... ...