Unit 5 Seasons and Life Lesson 2表格式教学设计

Unit 5 Seasons and Life：Lesson 2（教学设计） （一）教学目标 下表从核心素养的四个方面对本课的教学目标进行具体分析。 维度 教学目标分析 语言能力 1) 能感知谈论四季与日常着装的核心词汇和核心句式的重音和升降调。核心词 汇：scarf, gloves , T Cshirts , shorts , sweater, trousers , jacket , jeans ,dear wear核心句式：We usually wear T shirts and shorts in summer.2) 能借助电子邮件、视频、图片和音频等感知和理解与四季、日常着装相关的 核心词汇的意思，感知和理解谈论四季与日常着装核心句式的表意功能，感知和理解电子邮件的主题、语境和主要信息。3) 能大声跟读音视频材料，熟悉和运用所学的谈论四季与日常着装的核心词 汇与核心句式，在电子邮件等情境中，介绍自己的季节性的日常着装。4) 能借助语音、语调、手势、表情等感知说话者的意图、表达自己对四季与日常 着装的情感与态度。 文化意识 1) 有主动了解人际交往中英语与汉语在表达上的异同（ 电子邮件）的愿望；能 在教师指导下，通过邮件、图片、对话、歌曲等获得简单的英语与汉语在表达上的异同信息；初步具有观察、识别和比较中英文表达上的异同的意识。2) 有与人交流沟通的愿望；能大方地与人接触，主动用邮件交流；能理解基本的问候，并作出简单回应。 思维品质 1) 能通过观察理解图片，加深对谈论四季与日常着装的核心词汇、核心句式和语篇意义的理解。2) 能根据图片和视频等，对邮件语篇的主要信息进行预测，对邮件语篇的重要信息进行归纳。 学习能力 1) 对学习用英语谈论四季及日常着装感兴趣，有积极性；喜欢用英语进行交 流；乐于学习和模仿谈论四季及日常着装的核心词汇和核心句式；注意倾听， 敢于用英语谈论四季及日常着装，不怕出错；乐于参与课堂活动朗读、表演等 活动，遇到困难能大胆求助。2) 能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成朗读、角色扮演等学习任务。 （二）语篇分析 下表从语篇要素的三个主要方面对本课中的主语篇（ 活动 1 中的语篇）进行 具体分析。 语篇要素 具体内容及分析 What 语篇是一封邮件 。Andy 写电子邮件给澳大利亚的朋友 Lily,告诉她自己在重 庆，这里是夏季，并介绍了重庆人夏季的服装穿着习惯，并询问她所在地的季节和穿着。 语篇要素 具体内容及分析 why 语篇引导学生通过邮件交流有关季节和适宜服装的信息。 How 语篇是电子邮件,使用 “ It's summer in Chong qing now．” 复现了本单元 lesson １中介绍季节的相关句式，使用的 Ｔ shirts 为三下第4单元已学的服饰名词。重点使用了句式 “ we usually wear … in … ” 。涉及的词汇主要与季节、服饰有关，如 summer，Ｔ shirts，shorts 。该邮件使用了口语中常见的缩略形式It's。该邮件符合学生的真实生活场景，整体内容简单明了，易于理解，有助于学生在书面交流中运用所学语言，提高写作和沟通能力。 （三）教学重难点 下表就本课学习的重难点进行具体分析。 具体分析 应对策略 重点 学生能在语境中感知并理解 核心句式 “ we usually wear … in … ” 的含义和语用功能。 在学生观看动画或进行听力理解前，教师需引导学生充分观察、分析图片所提供的场景，对邮件的大意和内容进行预测，然后再进行感知和理解。 学生能通过图片结合自身经 验，识别并理解与衣物相关的词汇（scarf ，shorts ， sweater， trousers，jacket）。 教师引导学生看图，获取并梳理对话中人物所处的季节和服饰 。教师指导学生提高拼读能力，积累词汇。 难点 学生能理解电子邮件这一语 篇类型的结构特点。 教师引导学生观察多个电子邮件，获取并梳理电子邮 件语篇的基本结构：问候语，正文以及署名。 学生正确运用核心句式、核心词汇，以及频率副词，介绍自己在不同季 ... ...