中小学教育资源及组卷应用平台 《5.1 走进制造》教学设计 课程名称 5.1 走进制造 课程类型 新授课 教学目标 1.科学观念：深刻理解制造的定义，清晰知晓物品制造涵盖多种技术；熟悉智能制造、纳米制造、生物制造等现代先进制造技术；充分认识制造业在国家发展中的关键地位，牢记我国制造强国战略的关键内容。 2.科学思维：在剖析从棉花到成衣制造过程的活动中，锻炼逻辑推理能力；通过对比不同制造技术，洞察科技发展为制造业带来的变革。 3.探究实践：借助观察各类制造过程的图片、资料，挖掘制造技术与科学知识的内在联系；围绕我国制造业发展成果展开讨论，提升信息收集和分析能力。 4.态度责任：领略制造技术的独特魅力，激发对科学技术的热爱；增强民族自豪感，树立为推动我国制造业发展而努力学习的使命感。 教学重难点 1.教学重点：精准把握制造的概念；全面掌握从棉花到成衣制造过程所涉及的技术和知识；明确现代先进制造技术的核心特点；深刻理解制造业对国家的重要意义以及我国制造强国战略的内涵。 2.教学难点：透彻理解纳米制造、生物制造等复杂制造技术的原理；深入体会制造业发展对国家综合实力提升的重要价值。 教学过程 （一）课堂导入（5分钟） 通过多媒体展示日常生活场景图片，如人们穿着衣服、背着书包上学、乘坐交通工具出行等。 教师提问：“同学们，当我们进行这些日常活动时，仔细想想，我们生活在一个怎样的世界呢？” 引导学生思考并回答，从而引出 “人工制造的世界” 这一概念，顺势提出问题 “一件物品是怎么制造出来的呢？”，引发学生的好奇心，自然导入本节课 “走进制造” 的课题。 （二）新课内容（35分钟） 1.物品的制造：详细讲解制造的概念，结合生活中常见的例子，如纸张变成纸飞机、铁块加工成汤匙等，让学生直观理解制造是将原材料转化为产品的工程技术。 展示电子产品制造、汽车制造、机械制造、化学制造、食品制造、纺织制造、医药制造等领域的图片，拓宽学生对制造领域的认知。 以从棉花到成衣的制造过程为切入点，组织学生进行思考讨论。 教师提问：“从棉花到成衣的制造过程中，大家想一想涉及哪些制造技术呢？” 学生回答后，教师进一步追问：“那纺纱技术利用了什么原理呢？” 引导学生深入思考。 接着继续询问：“除了纺纱技术，还有其他技术吗？” 鼓励学生积极发言，逐步总结出织布、染布、制衣等技术，并讲解其中蕴含的科学知识。 2.现代制造技术与工程：介绍智能制造，通过展示装有程序控制系统的数控机床图片，讲解智能制造具有感知、决策、执行功能，是先进制造技术、信息技术和智能技术的集成与融合。 提问学生：“谁能说说智能制造有什么独特的地方？” 引导学生理解智能制造的特点。 讲解纳米制造，阐述其主要研究纳米结构生长、加工、改性、组装等制造方法与工艺，展示纳米电动机、纳米机器人等纳米尺度的结构与器件图片，强调纳米制造提升制造精度的作用。 提问：“纳米制造主要研究哪些方面呢？” 让学生加深对纳米制造的理解。 介绍生物制造，以人工合成淀粉为例，讲解生物制造是以微生物细胞生产生物制剂，或以酶蛋白为催化剂进行化学品合成，或以生物质为原料合成能源与材料的制造模式，包含基因工程、酶工程、细胞工程、发酵工程等新技术。 提问：“生物制造和我们之前了解的制造技术有什么不同呢？” 引导学生对比思考。 3.从制造大国迈向制造强国：强调制造业是国民经济的基础，是立国之本、强国之基、兴国之器。 通过展示奋斗者号探测万米深海沟、C919 大型客机成功飞行、嫦娥探月、祝融探火、羲和逐日、北斗组网等重大工程的图片，让学生感受我国制造业的强大实力。 介绍我国制造强国 “三步走” 战略，在讲解过程中适时提问学生，帮助学生理解和记忆。 ... ...
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