第7课 伟大的历史转折 教案

第七课 伟大的历史转折 一、教材与学情分析 教材地位 本课是中国特色社会主义道路探索的起点，上承“文化大革命”的历史教训，下启改革开放新时期。中共十一届三中全会作为党的历史上具有深远意义的转折点，其思想路线、政治路线、组织路线的拨乱反正，为后续现代化建设奠定基础。 学情特点 八年级学生思维活跃，对改革开放后的社会变化有直观感受，但缺乏对历史背景的深度理解。部分学生易混淆“两个凡是”与真理标准问题的关系，需通过史料对比、情境模拟强化认知。 重难点分析 教学重点：中共十一届三中全会的背景、内容及历史意义；拨乱反正的具体措施及其作用。 教学难点：理解“真理标准问题大讨论”的思想解放意义；对比中共十一届三中全会与遵义会议的转折性作用。 二、教学资源准备 1. 多媒体资源 纪录片片段《邓小平》中关于真理标准问题讨论的片段（时长2分钟）。 历史照片：1978年《光明日报》刊登的《实践是检验真理的唯一标准》、刘少奇追悼大会现场。 数据图表：1978年前后中国GDP增长率对比图。 2. 文献史料 邓小平《解放思想，实事求是，团结一致向前看》讲话节选。 《中国共产党关于建国以来党的若干历史问题的决议》（1981年）关键段落。 3. 学生活动材料 角色扮演卡片：“真理标准讨论会”中不同立场人物（如理论工作者、农民、工人）的发言要点。 三、教学过程设计 （一）创新导入：时空穿梭者的抉择（8分钟） 情境创设 教师手持“时光遥控器”道具，创设穿越情境：“同学们，我们即将回到1976年的中国。此时‘文化大革命’刚刚结束，国民经济濒临崩溃，冤假错案堆积如山。如果你是当时的国家领导人，你会如何带领中国走出困境？” 启发性提问 有人认为应该完全继承毛泽东晚年的政策，有人认为必须彻底否定过去，你会如何选择？ 展示1977年高校招生考试现场照片：“恢复高考”与“两个凡是”有何矛盾？ 设计意图 通过穿越情境激发探究兴趣，引出“真理标准问题大讨论”的必要性，为后续学习十一届三中全会背景做铺垫。 （二）核心探究一：破冰之旅———中共十一届三中全会（25分钟） 环节1：思想冰层的裂痕———真理标准问题大讨论（小组合作探究） 1. 史料实证活动 分发两组材料： 材料A：华国锋“两个凡是”原话（1977年）。 材料B：《实践是检验真理的唯一标准》文章摘要（1978年）。 任务：对比两种观点的本质差异，用思维导图归纳讨论的影响。 2. 角色辩论会 学生分饰“保守派”与“改革派”，模拟1978年理论界辩论场景。教师适时补充邓小平对“两个凡是”的批评：“如果照‘两个凡是’办，我就不能出来工作！” 核心素养渗透 历史解释：理解“实践标准”对打破思想禁锢的意义。 家国情怀：体会思想解放对国家命运的影响。 环节2：春雷惊蛰———中共十一届三中全会内容解析（史料研读） 1. 核心文件解密 投影展示会议公报原文节选，学生标注关键词： “解放思想、实事求是” “以经济建设为中心” “改革开放” 2. 历史纵横对比 教师提供遵义会议内容卡片，学生分组讨论： 两次会议如何实现“生死攸关”与“伟大转折”？ 播放短视频《从遵义到北京：中共的两次自我革新》。 案例辅助 展示安徽凤阳小岗村1978年“大包干”契约书图片，说明全会后农村改革实践。 环节3：历史天平上的转折———会议意义深度剖析（概念建构） 1. 数据实证 对比19501978年中国GDP增长率折线图，分析全会后经济增速变化的原因。 2. 家书里的历史 阅读1980年知青家书片段：“父亲平反了，我终于能考大学了……”引导学生理解拨乱反正对个人命运的影响。 教师总结 “这次会议不仅改变了国家航向，更让千万普通中国人重获尊严与希望。” （三）核心探究二：重塑山河———拨乱反正的展开（15分钟） 环节1：平反冤案的人性 ... ...