小学语文教学中作文教学的方法与实践——以《我爱故乡的杨梅》教学为例

小学语文教学中作文教学的方法与实践———以《我爱故乡的杨梅》教学为例 一、教学背景 随着教育改革的深入，小学语文教学越来越注重对学生综合素质的培养，作文教学作为其中的重要环节，对提高学生的语言表达能力、思维能力和情感态度等具有重要意义。而《我爱故乡的杨梅》一课，以其独特的魅力和丰富的内涵成了作文教学的经典案例。 《我爱故乡的杨梅》是部编版小学语文三年级上册的一篇课文，文章通过细腻的笔触描绘了作者对故乡杨梅的深厚感情。这篇课文不仅语言优美、感情真挚，还具有丰富的想象空间和拓展空间。因此，教师在进行作文教学时，可以从多个角度引导学生进行思考和实践，充分挖掘学生的潜能，提高学生的写作水平。 二、教学过程 （一）启思导入，情感共鸣 师：同学们，在学习这篇文章之前，我们先闭上眼睛，想象一下杨梅的形状、颜色和味道。大家能描述一下杨梅的样子吗？ 生：杨梅是圆圆的，像小珠子一样，颜色是紫红色的。 师：非常好！现在让我们看看多媒体上展示的杨梅图片和视频，看看大家描述的是否准确。 （教师展示杨梅图片和视频） 师：看了这些图片和视频，大家有什么感受？ 生：感觉杨梅很可爱、很美味。 师：没错，杨梅确实很美味。那么，大家知道杨梅是哪里的特产吗？ 生：不知道。 师：我们今天要学习的文章讲述了作者对家乡杨梅深深的喜爱。文章中，作者通过描绘杨梅的形状、颜色、味道等特征，带领我们进入了他的童年回忆，仿佛我们也能感受到那甜美的滋味和家乡的温馨。让我们一起走进课文，感受作者对家乡的热爱和对杨梅的赞美吧！ （二）文本研读，深入理解 1.初读感知 师：同学们，在初读这篇文章时，我想请大家思考这篇文章主要讲述了什么？读完这篇文章后，你对杨梅有哪些了解？接下来请大家大声朗读吧！ （学生朗读，教师观察学生读书情况。） 教师：大家读完文章后，对杨梅有什么了解？ 生1：老师，我觉得文章主要写了作者对故乡杨梅的喜爱之情。 师：很好，你很准确地把握了文章的主题。那么，通过阅读，你对杨梅有了哪些了解呢？ 生2：读完课文后，我知道了杨梅是作者故乡的特产，它的颜色和形状都很特别。文章中还提到了杨梅的口感和味道，让我感觉非常美味。 师：你能从文章中获取信息并加以概括，非常好！同学们，通过初步阅读，我们了解了文章的主题和主要内容，也对杨梅有了初步的认识。 2.深入探究 师：大家已经对文章有了初步的认知，接下来我们将深入研读《我爱故乡的杨梅》这篇课文。我们不仅要理解文章的内容，还要探讨其中的描写手法和情感表达方式。首先，请同学们再仔细阅读课文，并思考以下问题。 问题一：文章中是如何从视觉、味觉、触觉等角度来描绘杨梅的特点的？ 问题二：这些描写手法表达了作者怎样的感情？ 生（大声）：好。 （学生阅读，教师巡视。） 师：同学们，带着我刚才提出的两个问题重新阅读时，有什么新的发现吗？ 生1：老师，我发现文章中作者从视觉角度描述了杨梅的颜色和形状，从味觉角度描述了杨梅的口感和味道，还从触觉角度描述了杨梅的刺。 师：很好，你能具体举些例子吗？ 生1：比如，“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺”，这里从视觉和触觉角度描绘了杨梅的形状和小刺。又如，“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了”，这里从视觉角度描绘了杨梅颜色的变化。 师：非常好！作者通过多角度的描写手法，使杨梅的形象更加生动、立体。那么这些描写手法对表达作者的情感有何作用呢？ 生2：这些描写手法表达了作者对故乡杨梅的喜爱和怀念之情。比如，“摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而柔软”，通过味觉和触觉的描写，读者感受到了作者对杨梅的喜爱之情。 师：很好，你能够结合文章内容进行分析。 ... ...