四下《芙蓉楼送辛渐》教学设计 教材分析 所处位置：本课是小语部编教材四年级下册第七单元古诗三首中的第一首。 单元主题：人物品质 语文要素：从人物语言、动作中感受人物品质，旨在引导学生仔细研究文本，发现人物品质是如何人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。 本文内容：本文是王昌龄的一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。 写作特点：前两句借景抒情，一个“寒、孤”二字渲染了离别的愁苦。后两句言志，“玉壶、冰心”两个典故形容人的纯洁与正直。整首诗构思奇特。 学情分析 课标对第二学段的诗歌教学提出了这样的要求：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。这就告诉我们，古诗教学要以朗读想象为主要教学方式。 通过前面的学习，学生已经初步掌握了学习古诗的方法，四年级上册还学习了“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”本节课在体会思想情感的基础上进一步体会人物的品质。由于“冰心、玉壶”的意象学生比较陌生，理解起来较困难，需要引入相关资料来来体会人物的思想品质。 教学目标 语言运用：会认“芙蓉、洛”这三个字，会写“芙、蓉、壶”这几个字，有感情地朗读本诗，会背诵本诗。 思维能力：运用借助注释等方法理解诗句意思，感受诗人的情感。 文化自信：联系注释理和资料等，理解诗歌大意，体会情感，感受作者高洁清白的品质。 教学重点： 体会情感、感受品质 教学难点： 感受人物品质 教学过程： 课前交流：对诗句： 1.故人西辞黄鹤楼--《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 2.桃花潭水深千尺--《赠汪伦》 3.莫愁前路无知已--别董大》 这些诗的共同点是什么？ 一、读诗题，把握大意 1.谈话引入：古人的送别非常讲究，有的目送，有的踏歌送，有的折柳送，有的劝解送，今天我们再来学习王昌龄的一首送别诗。 看看它有什么特别之处。 2.板书课题。指导芙蓉二字的读音和写法。 补充资料：此时，王昌龄在江宁任县丞，他的同乡好友辛渐前来看望他，要回洛阳了，王昌龄就一直从江宁送到润州，也就是现在的镇江，在芙蓉楼为他渐别辛渐由此北上洛阳，他这一送就是 100 多里呀 3.提名读课题，解题：根据题目你知道了什么？ 二、反复读，读出诗韵 1.自由读，读通诗句，读准字音。 2.指名读，正音“平明”联系注释理解意思。 3.齐读 三、圈景物，感悟离情 作者在什么时候送别友人，看到了哪些景物？ 出示前两句：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 1.这首诗中描写了哪些景物？（雨、山）你好像看到怎样的画面？ 2.雨是什么样的雨？ （1）雨冷：寒雨给你什么感受？ （2）雨大：连江的寒雨又是怎样的一场雨？ （3）雨久：这场大雨什么时候开始下的？ 3.如果你是诗人，一场冷风冷雨之后，与好友告别是一种什么样的心情 很悲伤，很难过。 4.楚山又是哪里的山呢 借助注释，并画图理解楚山连绵起伏。 事实上楚山连绵起伏，怎么会是孤山呢？（诗人内心孤独，所以觉得这些山也是孤独的） 5.用朗读体现这种感受。 6.小结：在诗人眼中雨是寒冷的，山是孤独的，（补充板书：寒、孤）这都是诗人眼中的景物。（板书：景）而诗人的心情也像这雨这山一样孤独寒冷，诗人这是融情于景了。 四、知背景，体会品质 送君千里，终有一别。此他们有千言万语想说，可是王昌龄最想说的是什么？ 出示后两句：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 1.临别之际，诗人与友人辛渐说些什么？理解“冰心、玉壶”的意思。指导写“壶”。 2.在送别时，有人鼓励、有人安慰、有人表达深情，为什么王昌龄突然冒出这样一句话呢？引出背景资料：王昌龄才华横溢，曾在朝廷为官他为人刚正不阿，为官清廉，40岁左右因遭到小人诬陷，被贬到千里之外的岭南，岭南在当时是最偏远的地区了， ... ...
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