
《灯笼》实践性作业单 一、课前实践性作业题 用自己喜欢的方式读课文,了解课文的内容,自主搜索关于灯笼的发展历史、故事和寓意等; 整理“字词句收藏夹”;制作“游历他乡”名片卡(他乡民俗风俗的简单介绍和推荐)。 字词句收藏夹 收藏人:序号重点字词读音释义书写美句: 收藏理由: 1 2 345 游历他乡 篇名: 地域: 作者简介: 民风民俗: 推荐理由: 二、课堂实践性作业题 1.生活的内容: 理解灯笼承载的多重意义,体会作者的家国情怀,增加爱国情感 2.实践的方式: 以小组为单位进行比赛,分析文章中描写灯笼的段落,梳理文章脉络;角色扮演和小组讨论,体会作者情感变化;模仿课文中“以小见大”的写作手法;组织小组讨论灯笼的象征意义并展开角色扮演 3.素养的目标: 提升语言鉴赏能力和文学分析能力,增强对文学作品的理解深度;培养团队合作精神和口头表达能力;激发对传统民俗文化的热爱和传承意识,增强文化自信。 三、“五步初探”解题 (一) 创设生活情境,明确学习任务 1. 猜灯谜游戏:"一个冬瓜两头通,里面开花外面红"全体学生参与抢答,用举手方式回答谜底 2. 分享生活中的灯笼故事 3. 联想记录:在学习单"灯笼联想区"写下关键词 明确学习任务: 1. 梳理文章中作者与灯笼的相关故事,绘制"灯笼之旅"路线图,找出文章中有关灯笼的场景 2.体会作者的情感,角色扮演,分组表演第5段、第6段 3.分析文章的写作手法。辩论:"以小见大"手法是否适合所有文章?(正反方各选2组) 4.小组讨论:灯笼的多种象征意义 (二) 分解学习任务,开展学习尝试 个人速读课文,用不同颜色笔标注"童年记忆""民俗文化""家国情怀"相关段落 。小组合作完成路线图(示例:起点→灯笼站点1→站点2→终点)) 一二组表演第5段(母亲递食品)、三四组表演第6段(孤行客见红灯) 提问:表演中感受到哪些情感? 竞赛一:快速找出文中3处历史典故 竞赛二:用波浪线划出排比句 *辩论:"以小见大"手法是否适合所有文章?(正反方各选2组) *创意运用:用“以小见大”的手法写一段文字,通过小事物,表达你对某个人或某段时光后某种感情的怀念和感悟。 (三) 分析学习尝试,讨论学习方案 1.学习准备:课前预习课文,标注生字词,了解文章大致内容;准备纸和笔 2. 学习分工:小组内推选组长负责组织讨论、协调进度;安排记录员记录小组讨论要点和成员观点;确定发言人,负责向全班汇报小组讨论结果。(全班分成 4组,每组5-7人) 3. 学习步骤:先细读文本,梳理文章的结构层次,分析作者与灯笼相关故事中的情感和写作手法;接着小组表演情景,学生互评;最后学习课文的写作手法,模仿手法写一段150字左右的文字,通过小事物,表达你对某个人或某段时光后某种感情的怀念和感悟。 实践步骤: 活动一:理清“灯笼”之旅。作者与“灯笼”结下了哪些缘,文中提到哪些灯笼相关的场景?给文章划分层次 活得二:感悟“灯笼”之情。在与灯笼结下的情缘中蕴含了作者什么情感,小组通过情景剧的表演加深对课文情感的解读 活动三:品悟“灯笼”之志。文章最后作者发出了怎样的感慨,为何会发出这样的感慨?明晰作者借灯笼表达的志向 活动四:观赏“灯笼”之美。小组竞赛快速找出文中3处历史典故及文中的排比句,小组交流讨论文章的写作手法 活动五:借用“灯笼”之笔。讨论如何将从文中学习到的写作方法运用到写作实践中,模仿手法写一段150字左右的文字,通过小事物,表达你对某个人或某段时光后某种感情的怀念和感悟。写好后小组分享,推选代表读,其他同学猜情感 注意事项:积极参与讨论,尊重他人观点,认真倾听发言,及时记录有价值的信息。 (四) 把握学习方案, 合作学习行动 先玩个小游戏———猜灯谜:“一个冬瓜两头通,里面开花外面红。” 猜 ... ...
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