第五单元《乡土中国》第2课时 课件（共32张PPT）2024-2025学年统编版高中语文必修上册

(课件网) 《乡土中国》第2课时 文字下乡 再论文字下乡 《乡土本色》 “从基层上看去，中国社会是乡土性的”。 特点： ①扎根土地、依附土地； ②世代黏着、历世不移； ③聚村而居、熟人社会。 《乡土中国》阅读建议 1.有概念意识，抓住核心概念； 2.有结构意识，厘清行文思路； 3.有关联意识，章节之间，书本与现实； 4.有语言敏感性，透过现象看本质； 5.乐于表达，多与老师同学交流。 上节内容回顾 概念 诠释 社区 在一定区域形成的社会生活共同体。 社群 社会群体。 礼俗社会 即传统的社会，规模小，分工与角色分化少。人的行为 受习俗传统的约束。 法理社会 现代工业社会，规模大，有复杂的分工和角色分化，人 的行为受规章法律的制约。 概念诠释 1.勾画重点语句，提取核心概念； 2.做好读书批注，记录思考的痕迹； 3.梳理行文脉络，绘制思维导图。 课前预习提示 学术著作的读书批注 重要概念及其诠释、 语言独到精彩之处、 解读困惑质疑之处、 与个人经验印证处…… 思维导图——— 本节学习目标 《文字下乡》《再论文字下乡》 1.能理解基本概念及文章大意，把握两篇文章的论证思路，探讨乡土 社会怎样传情达意、传递经验等重点问题； 2.能探究文字背后的乡土本质，整体把握前三章的逻辑关系，并联系 实际进行拓展，学以致用。 概念理解 文字：空间和时间中人和人的接触发生阻碍，而产生 的代替语言的书写符号。 语言：用声音表达的象征体系。在一个社群所有的相 同经验的一层上发生。 特殊语言：因个人间的需要而在亲密社群中所使用的 象征体系，可以是声音，如行话，也可以是表情、动作。 文化：依赖象征体系和个人记忆而维护着的社会共同 经验。 学习任务一：精读———文意理解 第一部分（1—5段）就乡下人在城里人眼睛里是“愚”的这 一现象进行剖析和驳斥； 第二部分（6—12段）阐述了文字的产生及受到空间阻隔 时传情达意上的不足； 第三部分（13—18段）语言的产生及在面对面的熟人社 会里，文字乃至语言都不是传情达意的必要工具； 第四部分（19段）重申乡土社会中的文盲，并非是“愚”， 而是由于乡土社会的本质决定的。 文字 下 乡 层次结构 第一部分（1—2段）阐述文字在传情达意的过程中不仅受到 空间的阻隔还受到时间的阻隔； 第二部分（3—7段）剖析了人的生活和时间的关联，如 何打破乡土社会中的个人今昔之隔； 第三部分（8—15段）在历世不移的乡土社会，如何打破 社会的世代之隔； 第四部分（16段）乡土社会有语言无文字的现象，是因为 人们没有用字来帮助生活的需要。不是因为“愚” 再论文字 下 乡 结论：乡土社会是面对面社群，不用文字来沟通，乡土社会的 文盲不是因为“愚”，而是乡土社会的性质决定的。 提出问题：乡下人不识字是“愚”吗？ 群体越大--经验越复杂--语言趋于简单化 只能在同一社群所有相同经验的一层发生 像社会定下的筛子，永远都在削足适履 间接说话 文字传情达意是不完全 无法当面交流，需用别的东西替代 文法和艺术为了减少文字的“走样” 文字下乡 用声音表达的象征体系 论证思路 产生 容易产生理解偏差 l 论证 文字 语言 产生 局限 局限 都市社会 丰富、多变 结论：若要文字下乡，需要中国社会乡土性的基层先发生变化 昔之隔 语言 词 乡土社会 安定、 历世不移 时间 阻隔 基层社会 决定 庙堂社会 论证思路 社会世 代之隔 再论文字下乡 文字 个人今 不定型 决定 需要 需要 《文字下乡》：从论述乡下人的“愚”引入关于乡土社会中文 字和语言的讨论，作者从文字的产生与功用的角度论证了文字在 乡土社会这个熟人组成的面对面社群中没有广泛的使用基础。 （空间维度） 《再论文字下乡》：承接第二章内容，对乡土社 ... ...