6《陶罐和铁罐》（第１课时）教学设计＋课件

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 统编版语文三年级下册第二元 ６《陶罐和铁罐》教学设计 教材分析 　　《陶罐与铁罐》是统编版三年级下册第二单元的第二篇课文，本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。《陶罐与铁罐》这篇寓言故事，主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。讲的是骄傲的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却已不复存在。从而揭示道理：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方，和睦相处。 学情分析 　　在此之前，学生已经学过寓言，对寓言有了一些感性的认识。这篇课文中有大量的对话，而且人物形象鲜明，需要孩子们充分进行分角色阅读。在三年级之前，我们进行了许多次的分角色朗读，但本课是进入具体的情境当中，借助提示语分角色朗读，比如课文中的“轻蔑、奚落、懦弱”等词语需要借助老师的帮助去理解。 设计思路 《陶罐与铁罐》这则寓言具有三个特点。一是鲜明的对比：将陶罐和铁罐的性格进行鲜明对比，铁罐傲慢、自大、目中无人，陶罐则谦虚、友善、不卑不亢。同时，二者的结局也形成强烈反差，铁罐最终消失，陶罐却成为珍贵的文物，突出了故事的主题。二是生动的拟人：赋予陶罐和铁罐人的语言、神态和性格，使它们像人一样会对话、有情感，让故事更加生动有趣，容易吸引读者，也能让读者更直观地感受到角色的特点。三是深刻的寓意：通过讲述陶罐和铁罐的故事，揭示了每个人都有长处和短处，要学会尊重他人，正确看待自己和他人优缺点的道理，具有深刻的教育意义，能启发读者思考如何与人相处以及如何认识自我。 在本次教学中，我将引导学生逐步深入文本，掌握知识与技能，实现语文素养的提升。开篇展示陶罐和铁罐的图片，激发学生兴趣，为课文学习铺垫。在讲解1 - 9自然段时，通过对话展开故事情节、推动故事发展。读好对话，体会人物的不同性格是本课的重要学习目标之一。本环节引导学生逐层推进，读好对话。从关键词“奚落”入手，引导学生关注提示语，关注描写人物动作、神态的词语，关注语言描写，抓住关键点（称呼、标点），体会人物性格。在此基础上，根据人物的语言把提示语补充具体。在充分练读的基础上，合作进行角色扮演，加上恰当的动作、表情表演读，从而进一步理解两个人物不同的性格。分析故事结局环节，引导学生把关注点最终落到两个事物不同的特点上。在对比中发现，两个事物其实各有长处和短处，人物的结局最终是由各自的特点决定的，而非性格所决定，从而帮助学生懂得要善于看到别人的长处，正视自己的不足。在此基础上，再引导学生联系生活实际，由物拓展到物，由物联系到人，进一步深入理解寓意。对比北风和铁罐时，引导学生对两则寓言进行比较阅读，通过辨析异同，发现其共性和个性特征，加深学生对寓言的认识与理解，促进学生思维能力的发展。课堂小结巩固所学，并通过布置开放性作业，提升学生写作与思考能力 ，让学生将课堂所学延伸到课后，实现知识的内化与迁移。 教学目标 1.认识“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。 　　2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 教学重点 1.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。 2.分角色朗读课文。 教学难点 　　默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 教学准备 多媒 ... ...