第4课 水是什么样的 教案（表格式）

4《水是什么样的》教案 【核心概念】 物质的结构与性质 【学习内容与要求】 1.2空气与水是重要的物质 ④观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。 【教学目标】 1.科学观念 （1）认识到水具有没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状、透明、会流动等特征。 2.科学思维 （1）对水的颜色、状态、气味等特征进行观察并描述。 3.探究实践 （1）熟练运用多种感官进行观察、辨别，并借助多种物体的方法，来观察、认识水的特征； （2）运用气泡图呈现对水的特征的认识。 4.态度责任 （1）激发对生活中常见物质（水）的探究兴趣，感受科学探究的乐趣。 【教学重点、难点】 重点：熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。 难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。 【教学准备】 教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒 学生分组材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 探索 【PPT:2-13】 辨别、观察水。 辨别 教师出示一套材料：分别装了水、牛奶、白醋、白糖水的4个杯子，提问：“哪一杯是水？你有什么方法可以辨别？” 出示观察任务：运用多种感官，辨一辨哪一杯是水。同时，强调尝和闻的正确方法： 用尝味棒沾一滴，舌头尝味道；用手轻轻扇动，鼻子闻气味；未知的东西不能随便尝或闻。 教师巡视指导。 组织学生进行交流： 说一说：哪一杯是水？你是如何运用感官辨别、排除的？ 观察 引出：辨别出了水，接下来观察水的特征吧。 引出观察水的方法： 用眼睛看水的颜色、透明度；（提示透明度可透过液体能否看清物体来判断） 用鼻子闻水的气味（扇闻法）； 用尝味棒沾一滴水，舌头尝味道； （4）在桌面上滴一滴水，你观察到了什么？ 7.出示记录观察结果的气泡图并演示如何填写。 8.教师巡视指导。 9.教师组织学生对观察结果进行交流： 说一说：观察水时你用了哪些感官？发现了水的哪些特征？ 【PPT:14-23】 （二）发现水是更多特征。 1.引出：借助其他物体，可以发现水的更多特征。 2.引出观察内容：（1）把同样多的水分别倒入不同形状的杯子里；（2）观察并画出每个瓶子中水的形状。 3.教师巡视指导。 组织学生进行交流：通过观察，我发现 。 提问：为什么水可以适应各种容器呈现出不同形状？ 引出进一步的观察任务：（1）让水流淌，在图上画出水的流向。 把手握成拳头，在手背上滴水；（2）先滴一滴，过一会儿再滴一滴；（3）观察并画出水的流向。 6.组织学生观察水的更多特征，巡视指导。 7.组织学生进行交流： 说一说：关于水的特征，你有什么新发现？ 8.出示一张瀑布图片，引出：大自然中的水从地势高处流向地势低处。 10.引导学生将观察到的水的特征（流动性）补充到气泡图。 11.小结：水之所以能适应各种容器呈现出不同形状，是因为它具有流动的特征。流动是液体的典型特征。 预设：看颜色、闻一闻、尝一尝…… 学生了解观察任务及注意事项。 学生分组实验。 预设： 眼睛看颜色：白色、不透明的是牛奶； 鼻子闻：有酸酸气味的是白醋； 舌头尝：有甜甜的味道的是白糖水。 眼睛看鼻子闻 舌头尝 滴桌面 学生进行观察水的特征活动。 预设： 学生分组实验、观察。 学生思考。 了解观察内容及记录要求。 学生分组实验。 预设：水会流动；从高处流向低处。 辨别找到水并不难，但它不是唯一目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语描述水的基本特征（没有颜色、没有气味、没有味道、透明）：进一步巩固认识物体的一般观察方法：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝（需强调未知的物体不能闻或尝）。 有了前面运用多种感官辨别出水的经验，自然过渡到 ... ...