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课件网) 看看下面这些图片，发挥你的想象力，你能想到什么？ 人类失去联想，世界将会怎样？如果我们不会联想，不去联想，又会是怎样的一番景象呢？ 阅读一篇文章，欣赏一种文艺作品，没有想象的参与，都无法尽情领略到它的美感。 那么，如何才能在阅读作品的时候驱遣我们的想象呢？让我们走进今天的文章，让教育家叶圣陶先生 来告诉我们答案。 16 驱遣我们的想象 作者：叶圣陶 1.理解文中核心概念，把握文章的主要观点。 2.理清作者的论证思路，学习文章深入浅出说理的方法。 3.学习驱遣想象去鉴赏文艺作品的方法，体验阅读的快乐。 学习目标 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有 “优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。 必备知识 走近作者 必备知识 创作背景 本文节选自《文艺作品的鉴赏》，《文艺作品的鉴赏》还包括“要认真阅读” “训练语感” “不妨听听别人的话”等内容。1912 年起，叶圣陶先生即从事语文方面的教学工作，之后又接触编辑、出版工作，写下了大量文章，就我国语文教育工作说利弊，谈得失，找方法。本文就是其中的一篇。 桥堍（ ） 契合（ ) 驱遣（ ） 怅然（ ） 歌谣（ ） 忧惧（ ） 苟安（ ） 拘泥（ ） 旷远（ ） 海啸（ ） 几缕（ ） 炊烟（ ）蠢笨（ ） 无可比拟（ ） 必记字词 字音字形 nǐ tù qì qiǎn chàng yōu gǒu jū nì kuàng yáo xiào lǚ chuī chǔn （ ）落叶 落 （ ）丢三落四 （ ）落枕 泥 （ ）泥土 （ ）拘泥 nì luò là lào ní 载 （ ）记载 （ ）载客 zài zǎi 谣 歌谣、造谣 瑶 琼瑶、瑶琴 徭 徭役 yáo 契（ ）契合 挈（ ）提挈 锲（ ）锲而不舍 qì qiè qiè 旷（ ）旷课、旷远 犷（ ）粗犷、犷悍 kuàng guǎng 障（ ）障碍 嶂（ ）层峦叠嶂 幛（ ）锦幛 zhàng zhàng zhàng 樟（ ）樟脑丸 zhāng 契合：符合；合得来，意气相投。 怅然：形容因不如意而感到不痛快。 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 萌生：开始发生；产生（多用于抽象事物）。 苟安：只顾眼前，暂且偷安。 拘泥：固执，不知变通。 词义理解 必记字词 请同学们通读课文，把握论证思路和方法。 初读课文 自主学习 1.找出文章的中心论点。 2.找出文章所用到的论证方法。 第一部分 （1-4） 第二部分 （5-13） 以“歌谣”为例，按时间顺序介绍文艺的发展过程，指出古今各类文艺从外表说，都是文字的集合体。 以“大漠孤烟直，长河落日圆”和《海燕》的解读为例，指导读者如何驱遣想象去阅读，去接触作者的所见所感。 第三部分 （14） 总结全文，指出鉴赏文艺的最大目的以及达到这一目的的手段。 初读课文 划分层次 欣赏文艺作品，必须要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感，才能接受美感的经验，得到人生的受用。 初读课文 自主探究 作者在全文中，表达了怎样的中心论点？ 文章开篇先介绍了文艺的产生；然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”；最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体，而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。 精读课文 分析讨论 1.文章第一部分是如何阐述文艺与文字的关系的？ 把文字比喻为一道桥梁，论述了文字是沟通读者和作者的渠道，读者通过文字桥梁走向作者，继而读懂作者，通俗易懂，生动形象。 比喻论证 2.第5段运用了什么论证方法？简析其作用。 文字是作者传情达意的载体和工具（桥梁），经由文字，作者的所见所感才为读者所知。读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者的心情相契合”。 因此，论述作者 ... ...
