第4课 水中的动物 教案

2.4《水中的动物》教案 【核心概念】 生命系统的构成层次 生物体的稳态与调节 【学习内容与要求】 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 ②说出生活中常见动物的名称及其特征；说出动物的某些共同特征（如都会运动）。 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。 ②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 【教学目标】 1.科学观念 （1）通过观察知道鱼有鳞片、鳍、鳃等器官，用鳍运动、用鳃呼吸，它的身体适应水生环境。 2.科学思维 （1）细致观察鱼的形态特征，推测其器官与身体结构的功能，认识到鱼的特殊身体结构与水生环境相适应。 3.探究实践 （1）能用简单的科学语言描述观察到的信息，能用简图画出鱼的主要特征。 4.态度责任 能对鱼产生浓厚的探究兴趣，树立认真细致、实事求是的科学态度，乐意分享交流自己观察到的信息，学会爱护小动物。 【教学重点、难点】 1.重点：通过观察知道鱼的身体结构特征并能简单地描述。 2.难点：通过分析鱼的结构特点，推测其结构与功能相适应。 【教学准备】 学生：鱼缸、鱼、棉签、学生活动手册。 教师：“鱼”黑板贴、教学课件、视频、班级记录单。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦 【ppt:2-4】 1.出示图片，引入单元故事情境： 天气太干燥了，小青蛙也觉得有些难受。 “呱呱、呱呱”池塘边的鸣叫声引起了小青蛙的注意，“是我的同伴在呼叫我呀！”于是，小青蛙跟着同伴一起，“扑通”一声，跳入了水里。 “哇！原来水底下别有一番风景呀！” 看着摆动着身体的鱼儿，小青蛙挠了挠脑袋：“没有腿的鱼儿，怎么会运动呢？” 引题：小朋友们，今天，就让我们和小青蛙一起来认识《水中的动物》吧！ 聚焦：水中生活着很多动物，其中鱼是我们非常熟悉的一类。鱼为什么能生活在水里？鱼的身体有什么特点？ 关注情境。 思考“鱼没有腿，是怎么运动的呢？”为探索环节的学习做铺垫。 聚焦到水中的动物。 明确学习对象———鱼。将观察与思考落到鱼这种最具代表性的水生动物上，回顾生活中观察过的鱼的身体特点。 创设生动有趣的故事情境，快速激发学生的学习兴趣。 呈现池塘剖面图，水里长有金鱼藻、苦草、莲、浮萍等植物，还有蜻蜓、水虿、青蛙、鲫鱼、蝌蚪、螺等动物，体现了池塘群落生物的多样性。 引出本课学习对象“鱼”。以“鱼的身体有什么特点”引导学生思考鱼有哪些特殊的身体结构能帮助它适应水的生活环境，将观察的重点落在鱼的身体结构上。 探索 【ppt:5-26】 观察鱼的身体特点 出示材料及任务：观察鱼的身体特点，画一画鱼的身体。 按照由整体到局部的观察顺序，先观察鱼整体的形状，再观察各个部分。 从不同的角度（正面、侧面、上面、下面）全方位观察鱼。 以简笔画的形式真实、全面地记录鱼的身体结构，边观察边画。 温馨提醒： ①在画的过程中必须安静观察，真实记录。 ②观察的时候要按照一定顺序，可以由头部开始，到尾部结束，确保每个部分、每个角度都得到有效观察。 组织学生观察、记录鱼的身体特征，巡视指导（画图时可以先画躯干，再画出头、眼睛、嘴巴、鳍等，最后画鱼鳞）。 组织学生汇报交流，邀请学生上台展示记录单（在汇报交流的过程中，帮助学生梳理形成班级记录单）： 说一说“观察到的鱼的整体结构，鱼的身体分为几个部分？各个部分又有什么结构？” 猜测一下各个部分有什么作用？ 在黑板上贴鱼的板贴，结合学生的汇报提供科学词汇，小结（鱼的身体结构特征）： 金鱼的头部较尖，中间较粗，尾部逐渐变窄； 身体分为头部、躯干、尾部三部分； 头上有嘴、眼睛、鳃，躯干上有鳍、鳞片，尾部有尾鳍。 5.引导学生更加细致地再次观察鱼鳍，看一看、指一指鱼鳍分布的不同位置，数一数鱼鳍的数量。 6.小结（鱼鳍 ... ...