北师大21版一年级下册4《勇于举手发言》心理健康教学设计

北师大21版一年级下册4《勇于举手发言》心理健康教学设计 一、学情分析 一年级学生通常年龄在67岁，正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，心理和行为特点对“勇于举手发言”这一主题的学习有着重要影响。 （一）认知发展特点 1. 注意力方面：一年级学生的注意力集中时间较短，一般在1520分钟左右，且易被新鲜、有趣的事物吸引而分散。在课堂上，他们可能会因为窗外飞过的小鸟、同学的一个小动作等而转移注意力。这就要求在教学过程中采用多样化、生动有趣的教学方法，不断吸引学生的注意力，确保他们能积极参与到课堂发言相关的学习中。 2. 思维方式：他们的思维以直观形象思维为主，对于具体、形象、色彩鲜艳的事物理解较快。在理解“勇于举手发言”的重要性时，单纯的理论讲解效果不佳，需要借助具体的事例、故事、图片或视频等方式，将抽象概念具象化，帮助他们理解积极发言对学习和自身成长的意义。 （二）情感发展特点 1. 自我意识：一年级学生的自我意识逐渐萌发，开始关注自己在班级中的表现和地位，希望得到老师和同学的认可。然而，由于对自己的能力缺乏准确认知，在面对发言机会时，部分学生可能因害怕犯错、担心被嘲笑而不敢举手。例如，在课堂提问时，有些学生即使知道答案，也会因害怕回答错误而选择沉默。 2. 情绪稳定性：情绪稳定性较差，容易受到外界因素影响。积极的反馈，如老师的表扬、同学的掌声，能极大地增强他们的自信心，激发发言的积极性；而负面的评价，哪怕只是一个不经意的皱眉或同学的小声议论，都可能使他们感到沮丧，进一步退缩。 （三）社交发展特点 1. 同伴关系：开始重视与同伴的交往，渴望融入集体，在课堂发言中，同伴的行为和态度会对他们产生较大影响。如果看到其他同学积极发言并获得认可，可能会受到鼓舞而尝试举手；反之，若周围同学都不积极，他们也更倾向于保持沉默。 2. 沟通能力：沟通表达能力处于初步发展阶段，虽然能够用简单的语言表达自己的想法，但在组织语言、清晰阐述观点方面还存在困难。这可能导致他们在举手发言时，因担心表达不好而产生犹豫。 综合来看，一年级学生在举手发言方面存在诸多心理障碍，需要通过针对性的教学引导，帮助他们克服恐惧，树立信心，逐步养成积极举手发言的习惯。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够清晰理解课堂举手发言对学习知识、提高表达能力以及促进自身成长的重要性。 2. 学会一些基本的发言技巧，如发言前先组织好语言，发言时声音洪亮、表达清晰有条理，发言后认真倾听他人意见等。 3. 能够在课堂情境中，主动运用所学技巧，积极举手发言，逐步提高发言的频率和质量。 （二）过程与方法目标 1. 通过故事分享、动画演示、小组讨论等活动，培养学生的观察、思考和语言表达能力，引导学生从不同角度认识举手发言的意义和方法。 2. 在课堂模拟、角色扮演和实际演练中，让学生亲身体验举手发言的过程，克服内心的恐惧和紧张，增强自信心，提高在真实课堂环境中积极发言的能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 培养学生积极参与课堂的意识，激发学生对学习的热情，让学生在举手发言中体验到成就感和快乐，树立勇于表达自己的信念。 2. 帮助学生建立良好的课堂行为习惯，营造积极向上、活跃有序的课堂氛围，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 以生动形象、贴近学生生活的方式向学生讲解举手发言的重要性，让学生深刻认识到积极发言对自身学习和成长的积极影响。 2. 系统传授实用的发言技巧，并通过实例示范、实践操作等方式，帮助学生掌握并能在课堂中运用这些技巧，提高发言的效果。 （二）教学难点 1. 鉴于一年级学生的心理特点，如何有效帮助学生克服害怕犯错、担心被嘲笑等心理障碍 ... ...