15白鹅 教学设计

《15白鹅》教学设计 核心素养目标： ①文化自信：感受小动物的可爱有趣，感受自然界的奇妙，认同中华文化，提升文化自信。 ②语言运用：重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。朗读时要读出鹅的高傲。 ③思维能力：体会作者是怎样写出鹅的高傲的 ④审美创造：感受本文生动具体，富有情趣，很具有画面感的语言特点。 教学重难点： 重点： 了解白鹅的叫声、步态、吃相的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 学习作者细致观察、生动描写的方法。 难点： 理解作者运用对比、拟人等手法表现白鹅高傲的写作方法，并能在实际写作中运用。 教学过程： 一、导入 上节课我们学习了老舍笔下的动物———《母鸡》，体会到了老舍先生对母鸡由讨厌到不敢再讨厌的态度变化。这节课我们共同走进著名漫画大师、散文家丰子恺的《白鹅》，看看他笔下的动物有什么特点。 （课件出示白鹅图），瞧，这就是这只白鹅。今天，我们将跟随丰子恺老先生去认识他笔下的这只白鹅，齐读课题。 二、探究新知 请同学们用自己喜欢的方式读课文，同时圈画出课文中不认识的生字或不了解的生词，并标注好自然段序号。老师认真倾听了同学们的朗读，发现有几个字词读音不够准确，请看黑板，请一个同学当小老师领着大家读。 课件展示生字词，齐读抽读生字词，指导生字书写。 谁来说一说这只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲、傲慢、从容不迫……）。高傲是“我”对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？你能从第一自然段中找到原因吗？（它伸长了头颈，左顾右盼），所以作者看到它这样的姿态，想到？（生：好一个高傲的动物！）那么什么叫高傲呢，谈谈你的理解。对，傲慢、傲然、架子十足这些词就是高傲的意思。让我们再来读一读这只大白鹅刚到我家院子里高傲的样子。 同学们，作者丰子恺为什么说这是一只高傲的白鹅呢？出示图片。你能结合老师带来的图片试着说一说，它的高傲体现在哪几方面呢？ 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。对它的叫声、从容的步态、什么的吃相。今天，我们就从这三个方面再次去感受它的高傲。 请同学们朗读第三自然段，边读边思考：这一段围绕哪句话来写的？读完的同学谁来说说？对，就是围绕：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声喝斥。这句话概括了鹅的叫声的特点，像这样具有概括性的句子就是本段的中心句，也可以作为这一段的段意。 白鹅的叫声到底有什么特点？你是从哪些词语中看出来的？用横线画出来。谁来分享一下你画出来的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。其他同学画对了吗？下面老师给大家带来一段音频 请同学们来感受一下鹅的厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫，通过音频你会发现这三个词语分别从不同程度上体现了鹅的叫声，有着怎样的特点？对，你们听出了鹅叫声是那么大，鹅的叫声，除了大还有更凶的一面，你能找到相关语句吗 ？这三个词表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。 出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 此时有生客进来“鹅”为什么如此大叫呢？让我们一起来感受一下当时的画面，鹅，为什么这样叫你知道了吗？ 原来他和狗一样 只要有生人进来，它同样也会看家护院，这是一只多么尽职尽责的白鹅啊！ 作者在写鹅的叫声时为什么要写狗呢？你知道这是什么写作方法吗？就是对比。用对比的写法在文章中有什么作用呢？对比是为了？没错，突出，突出什么？突出了鹅的叫声大和严厉的特点，多么好的写作方法啊，请同学们快快把这种写作手法记录到你的书上吧。 这是一只多么高傲的白鹅啊！现在我们请男同学扮演这只高傲的白鹅朗读第三自然段， 女同学轻轻闭上双眼用心倾听鹅的叫声，来感受鹅的高傲，现在请女同学读，男同学来听，全班一起 ... ...