2《我是什么》第2课时教学设计

2.《我是什么》第二课时教学设计 【教学目标】 1.复习巩固要求会认的生字，会写“傍、海”等6个左右结构的字。 2.流利地朗读课文。了解水的不同形态，知道水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 3.积累“灌溉田地、发动机器”等词语。练习用“在……在……在……在……”“有时候……有时候……”说句子。 4.激发学生探索自然、获取知识的兴趣。 【教学重难点】 写好6个左右结构的字。借助图片、关键句、表示动作的词语，了解水的不同形态和所做的好事与坏事。 【教学过程】 一、复习回顾，导入新课 1.听写词语：变成、极小极小、一片、带来。 2.玩拼图游戏。请学生在黑板上拼出水的变化图，讲一讲水的变化。 3.朗读回顾课文第1、2自然段的内容。 4.水千变万化，从天空落下后生活在哪里？是怎样的状态呢？ 二、品读语言，尝试运用 （一）学习第三自然段 1.出示试学任务一： 朗读第3自然段课文，想一想，连一连。（学生在作业纸上完成） 池水图 跳舞、唱歌、开大会 小溪图 睡觉 江河图 散步 海洋图 奔跑 2.学生围绕任务试学。 3.试学检测。 （1）请一名学生上台连线，结合连线讲一讲水的生活。 （2）“池水”能和“奔跑”连在一起吗？“江河”能和“睡觉”连在一起吗？ 学生交流。 小结：作者在讲水的状态时使用动词准确恰当。 （3）创设情景，反复诵读，品味用词准确。 ①我们一起欣赏一下水的不同状态吧。（引读）池水安安静静，所以作者说———我在池子里睡觉；溪水缓缓流淌，因此作者说———我在小溪里散步；江河里的水奔涌向前，作者说———我在江河里奔跑；大海浩瀚无边、波涛汹涌，作者说———我在海洋里跳舞、唱歌、开大会。 ②水像人一样热爱生活。（引读）平常我在池子里———睡觉，在小溪里———散步，在江河里———奔跑，在海洋里———跳舞、唱歌、开大会。 ③水的生活丰富多彩。同学们，你能通过声音的变化，呈现出水的不同状态吗？ 练习朗读。指名读，指导朗读。齐读。 ④ 变换形式，读中积累。男女生分别朗读一句。 平常我在池子里（ ），在小溪里（ ），在江河里（ ），在海洋里（ ）、（ ）、（ ）。 平常我在（ ）睡觉，在（ ）散步，在（ ）奔跑，在（ ）跳舞、唱歌、开大会。 （4）活学： ①水的生活多姿多彩。作者用了四个“在”，分别讲述了水在哪里做什么。你能也用上四个“在”讲讲我们平常的生活吗？ ②出示：用“……在……在……在……在……”说句子。 （提供三组图片，指名任意挑选一组讲一讲日常生活。） （5）齐读第三自然段。 （二）学习第四自然段 1.出示试学任务二： 朗读课文第4自然段，想一想，画出相关语句。 水的脾气如何？用“ ”画出。 水做过哪些事情？用“ ”画出。 2.学生围绕任务自主学习。 3.试学检测。 （1）手机投屏一位学生圈划的内容，请该生讲一讲水的脾气及做过的事情。 （2）水像一个顽皮的孩子，既做过好事，也做过坏事。“好事”与“坏事”是一对反义词。（在黑板上贴词语卡片：好事、坏事） 文章在介绍水的脾气时也用到了一对反义词，你找到了吗？ 出示词语卡片：温和、暴躁。理解两个词语的意思。 水做的好事与坏事分别是在什么脾气时做下的呢？（请学生将词卡贴在黑板的相应位置上。） （3）出示图片及文字，创设多种语境，引导学生读记四字词语。 ①分别出示四幅图，学生看图认读词语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。 ②创设语境，学生反复读词语。 水时好时坏。做好事时，它———灌溉田地、发动机器；做坏事时，它———淹没庄稼、冲毁房屋。 水脾气古怪。温和时，它———灌溉田地、发动机器；暴躁时，它———淹没庄稼、冲毁房屋。 水真是让人又爱又恨。帮人们工作时，它———灌溉田地、发动机器；给人们带来灾害时，它———淹没庄 ... ...