15《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

六年级下册15《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 教材分析 《真理诞生于一百个问号之后》是著名小说作家、报告文学作家叶永烈的作品，创作于1981年。文章列举多个事例论证只有不断地探索与发现，才能获得真理的科学精神，在研究中要敏锐地发现问题，深入地思考解决问题。有“见微知著”的探索意识和善于发问、锲而不舍地追根求源的精神，才能在现实生活中找到答案，发现真理。 课文中列举了三个科学家探究真理过程的具体事例，来说明自己的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”。对这三个具体事例的叙述顺序是本课的教学重点，让学生体会作者是如何通过具体的事例来说明观点的。引导学生在阅读中思考几个事例中的“问号”是什么？“真理”是什么？从“问号”是怎么到“真理”的？教学中引导学生并行阅读三个事例，在事例论据中找到共性，从中体会“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。 学情分析 在小学阶段议论文的篇幅较少，主要安排在高年级。小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。但是对于议论文的文本阅读仍然有一定的困难，主要对议论的方法和文章的结构理解不够充分。因此在本课学习中要充分运用之前学习的方法，教会学生怎样来阅读议论文。 让学生学习用具体事例来说明观点的写法，帮助学生初步了解了议论文这种体裁的特点，实现阅读教学与写作教学的有效结合。 教学目标 文化自信：感受科学探索的魅力。 语言运用：能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。 思维能力：能概况文中列举的三个事例，体会课文是怎么用事例在说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。 审美创造：能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。 教学重难点 1.体会课文是怎么样通过具体事例说明观点的。 2.运用多种方式读懂课文中列举的事例是按怎样的顺序写的。 教学过程 第1课时 环节一：聚焦单元主题，导入新课 1.关联“辩日”，导入新课。 导入：在刚刚学过的《两小日辩日》中，两个孩子的观点都不对， 我们是怎么知道他们的“太阳说”不科学的。 当时孔子不能决断的事情，两千多年后，我们在课堂上就能轻松判断。这个真理证明的过程是这样轻而易举吗？结合《两小儿辩日》说说自己的看法。 2.出示课题：真理诞生于一百个问号之后。 我们今天掌握的真理从两个小孩的讨论经历了千百年的探究，才得出了结论。 【设计意图】《两小儿辩日》讲述了两个孩子辩论的过程。充分运用单元中的学习资源引发新的思考。从中感受辩论的氛围，把课文当作事例分析这个辩论的过程中可学习及发现的问题。 环节二：初读课文，理解课题的含义 1.引导阅读课文的开头和结尾。 读读课文的开头和结尾，找出发现真理的关键点。 2.结合课文中提炼的这些关键词语，用一句话说说真理诞生的过程。 发现问题、不断发问、解决质疑、追根求源、见微知著、锲而不舍…… 3.理解关键词语。 结合“追根求源”“锲而不舍”“见微知著”的意思，说说这几个词语的含义和发现真理有什么关系。 （1）预设：发现真理的过程就是发现问题后不断追根溯源，锲而不舍地解决问题的过程。 （2）预设：这三个词语都是在说发现真理所必要的条件，要勇于追溯事物发生的根源，发现微小的现象，就要思考它的本质和发展，还要有恒心，有毅力。 小结：课文在题目就亮明了观点，作者在开头和结尾都阐述了自己对这个观点的理解。 4.梳理课文结构。 预设： 1、2自然段提出观点：真理诞生于一百个问号之后； 3、4、5自然段分别用三个事例来说明观点； 6、7自然段阐述结论。 再读课文，结合刚才的交流，梳理课文的写作顺序。 板书： 提出观点 事例说明 得出结论 【设计 ... ...