登陆21世纪教育 助您教考全无忧 《想别人没想到的》教案 一、教学目标： 1.知识与技能：正确认读“召集 骆驼 连绵起伏 若隐若现 恰好”等词语。 2.过程与方法： 通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。 3.情感态度与价值观： 明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 二．教材分析 讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一 张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境。 课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。 三．教学重点 理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。 四．教学难点 教育学生遇事要善于动脑筋，培养学生的创新意识。 五．教学准备： 布置学生搜集有关创新故事的资料。 六．教学过程 （一）新课导入： 1.介绍骆驼。（出示课件2） 同学们，你们了解骆驼吗？介绍：骆驼，头较小，颈粗长，弯曲如鹅颈。躯体高大，体毛褐色。极能忍饥耐渴。 2.今天，我们要学一篇课文，就与骆驼有关。（板书：画杨桃） （二）检查预习，理清课文条理 。 1．自由读课文。检查生字认读情况。要求读准字音，读通句子。 （1）出示生字：（课件3） 召集 骆驼 连绵起伏 若隐若现 恰好 （2）认读生词，释义。 连绵起伏： 若隐若现： 恍然大悟： 密密麻麻： （三）合作研读 1. 思考：这篇课文主要写了一件什么事？（课件4） 一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。21cnjy.com 2. 默读课文的1-2自然段，思考： 画师让徒弟干什么 （课件5） 给他们同样一张大小的纸，让他们画骆驼，看谁画得骆驼最多。 3. 默读课文的3-7自然段，思考： (1) 大徒弟画了什么 自我感觉是怎么样的？（课件6） 用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小骆驼。 他很得意。 (2) 二徒弟画了什么 自我感觉是怎么样的？（课件7） 他画了许许多多骆驼的头。 他画的果然比大徒弟多。 (3)小徒弟画了什么 （课件8） 小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来， 另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。21教育网 (4)画师对大徒弟和二徒弟的评价是怎样的？（课件9） 画师没有露出满意的神情。 (5)画师对三徒弟的评价是怎样的？ 禁不住点头称赞。 (6)从哪里看出小徒弟画的很少？（课件10） 几条、一只、另一只。 (7)小徒弟的画中，那只若隐若现的骆驼有什么动作？（课件11） 那只若隐若现的骆驼只露出脑袋和半截脖子，表明后面还有骆驼。 (8)“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”这句运用的是什么修辞手法？这句话是什么意思？（课件12） 反问 这恰好表明有数不尽的骆驼。 (9)比较朗读这两句话，你感觉到什么？ 体会虽然表达的意思一样，但反问句的语气是陈述句无法表达的。 4. 默读课文的8自然段，思考： (1) 从哪个词看出来大徒弟与二徒弟明白了，他们悟到了什么？（课件13） 恍然大悟 虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们 画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。21·cn·jy·com (2) 三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？（课件14） 学生讨论，并用关联词语“虽然--但是--”“因为--所以--”进行评价交流） 5.课外延伸，丰富知识 (1)联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？（课件15） (2)学生广泛思考交流；教师提示一些“想别 人没想到的”例子，如：曹冲称象，司 ... ...
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