8.2做中华传统美德的践行者 教学设计 -2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

“做中华传统美德的践行者”教学设计 总议题：美德少年说———少年行动派的追光日记 教材分析 本课是部编版七年级下册道德与法治第八课的第二框《做中华传统美德的践行者》。承接前两课对文化思想理念、人文精神的学习，聚焦于美德实践层面，体现“知行合一”的课程逻辑 。主要引导学生学会在生活中大力弘扬和践行自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。据此，本课以被央视或人民日报点赞过的学生的案例串联引发学生共鸣，引导学生向榜样，向同辈学习。设置总议题：【美德少年说———少年行动派的追光日记】，讲美德分类分三个部分，分别取出其中共同点，设计子议题：以勤为舟，何以破浪？———以勇为炬，何以燃光？———以孝为灯，何以暖心？让学生在寻访身边“勤奋者”———班级守护计划———设计“孝老爱亲微行动”清单等议学活动中学会做中华传统美德的践行者。 学情分析 七年级学生对“孝老爱亲”“诚实守信”等美德有初步感知，但多停留在概念层面，缺乏对文化内涵和历史延续性的理解。存在“知行脱节”现象，认同美德价值，但面临“如何与长辈沟通”“如何扶危济困”等现实困惑。此外他们处于青春期自我意识觉醒阶段，更易接受“榜样示范”“情境体验”等具象化教学方式，因此采用议题式教学模式，选取榜样青少年引发共鸣。 核心素养目标 政治认同:体会中华传统美德的内涵，知道中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓，是世代相传的民族智慧，是中华民族走向未来的宝贵精神财富。 道德修养:学习中国传统美德，用实际行动弘扬中华传统美德。 健全人格:培养学生坚韧不拔的意志、积极乐观的心态和正确的自我认知，促进学生健全人格的形成。 责任意识:践行中华传统美德是每位中国公民应尽的责任，在日常生活中努力展现良好的道德品质，为构建和谐社会贡献力量。 教材重难点分析 教材重点:如何做中华传统美德践行者 教材难点：在生活中真正做到践行中华传统美德 教学过程 【导入】14岁的他，就像手里托起个小太阳（播放视频） 近日，浙江杭州市萧山区一路口红绿灯出现歪斜，路过的14岁少年犹豫几秒后，主动上前扶正，获得众多网友点赞。 评论：你如何评价这位14岁少年的行动？如果你碰到了这样的事你会如何做？ 学生回答 教师引导，很多网友点赞这位14岁少年行动，采访潘奕辰时，他只是淡淡地说：“我看到红绿灯背过去了，如果有行人或者车辆看不到红绿灯，可能会出车祸。我当时也没多想，就觉得要帮忙把红绿灯扶正。”他不好意思地笑了一下，然后一字一句认认真真地说：“为他人好就是为自己好。”孩子的行为是无意识的，但支撑着这个行为的教育绝不缺位。潘奕辰的家长杨女士说，“良好的道德品质永远处在第一位。”他用行动践行美德，而这样的少年还有千千万万，今天就让我们走进美德少年说，做中华传统美德的践行者。 子议题一：以勤为舟，何以破浪？ 议学情境一：以青春之名，赴边疆之约 播放视频：在广袤的西部大地上，有一群青春的身影怀揣梦想与热情，从五湖四海奔赴而来。数以万计的大学生志愿者响应国家号召，到西部支援开发建设，在祖国最需要的地方挥洒青春，投身西部大开发的宏伟事业。今天讲述的是邵书琴的故事。 听到邵书琴要去西部志愿服务。她的爸爸说“你是广东人，新疆那地方夏天比广东热，冬天比广东冷，你能受的住？”她坚定的说我要去，那里需要我。托云牧场这个名字很美，但是这里没有菜店、商店、路上没有路灯，到了晚上一片漆黑。顾不得茫然和失落，邵书琴迅速投入志愿服务中，并很快适应了下来。邵书琴说：“既然来了，就好好干。”就这样，她留了一年又一年... 她带领从未种过地的牧民种出了第一棚蔬菜； 带着绣娘组织成立刺绣合作社，让妇女们在家门口就业； ... ...